【正文】  教师专业化是教师发展的必然趋势，高素质的教师队伍，需要积极向上的规章制度来引领、指导和激励。转变教师评价机制和激励机制，对促进教师专业化发展有着极其重要的意义。
  一、教师专业化发展的现状
　　1.从“专业理念”上看：教师专业化发展理念滞后，对教育科学理论认识肤浅；职业化意识浓厚，专业化意识淡薄；导致创新意识、自主意识、发展意识不强，教学方法因循守旧，更谈不上向研究型教师转变。
  2.从“专业机制”上看：教师评价机制急功近利，重学历轻能力、重职称轻智能、重教书轻育人、重成绩轻方法、重形式轻效率、重课内轻课外、重领导评价轻学生评价、重结论性评价轻情感性评价。
　　3.从“专业态度”上看：职业认同感强、专业认同感弱，把教师作为谋生的手段，没有当成育人的事业，重教书轻育人；独立意识强、合作意识弱，闭关自守、追求模式，不愿交流、不思进取，重程式轻变化。
  4.从“专业情感”上看：注重个人拼搏，忽视团队合作；注重学业成绩，忽视学生成长；专注课堂教学，忽视情感交流；功利思想较重，奉献意识淡薄；成型意识较强，发展意识较弱。
　　5.从“专业培训”上看：重点集中在转变教育观念、更新知识结构、了解教研方法、熟悉教学技术等方面，对教师的专业化发展虽有很大帮助，但利用双休日和寒暑假，牺牲了休息时间，加上方法单一、系统性不强、受培训教师满意度不高，积极性不够，对培训内容领会肤浅，培训效果大打折扣。
  6.从“生活状况”来看：教师的生活环境和自主性较差，工作压力大；我最近做了一项调查，近80%的教师觉得工作压力大；60%的教师感到“劳累”；33%的教师情绪压抑、心力交瘁；45%的教师处于亚健康状态。我校三个年级均分为A、B部，每学期四次考试，都要进行成绩排名；再加上高考成绩、学生安全、师生关系、职称评定、学历提升、知识更新、家庭生活、社会竞争和家长期望等诸多压力，都感到“压力山大”。
  二、教师专业化发展的内容
  作一名合格教师，必须具备“六个一”的基本素质。  
  1.一片爱心。热爱学生，为每个学生着想，为全体学生服务，以把每位学生都培养成为祖国的有用之才为己任，为他们的成长倾注自己全部的心血和精力，是教师的职责。
  2.一身正气。对待每一位学生都要一视同仁，处理每一件事情都要公正合理，设计每一堂课都要精心准备，上好每一节课都要优化组合，让每一个学生从你身上看到希望，爱其师才能信其道。
  3.一通业务。教师的业务就是所教的学科，精通所教学科的基本内容、知识结构、目标要求，是精心设计每一堂课的基础，是认真上好每一堂课的前提，需要在大学的基础上不断学习，更新和提升。
  4.一表人才。一表人才不是指人的长相，而是指人的外在体现。外在美与内在美的统一，才是教师美的表现。所以仪表端庄，服饰简洁，朴素大方，行为洒脱，幽默风趣，被学生欣赏和崇拜。
  5.一笔好字。三笔字是教师的基本功，特别是粉笔字和硬笔字，是教师与学生书面交流的基础。“字如其人”，漂亮的板书，对学生是一种吸引，学生会从欣赏你的字开始，欣赏你的教学风格。
  6.一口好话。一口好话不是指会说好话和甜话，而是指说好标准的普通话，当你声音洪亮、吐词清楚、抑扬顿挫、富有亲和力、感染力和启发性的表述，会使学生对你的教学折服。
  三、教师专业化发展的目标
　　教师专业化发展的核心是专业理念(十大理念：目标应是多元的；课程应是整合的；知识应是建构的；学生应是发展的；教研应是反思的；教学应是互动的；学习应是主动的；手段应是多媒的；评价应是连续的；教育应是终身的)；教师专业化发展的关键是专业态度；教师专业化发展的支撑是专业情感。
　　1.科学态度和反思意识
  首先是以客观事实为基点的科学态度。教师要坚信“教育是科学”，秉承客观存在性和规律性，坚信科学是对物质世界及其规律的正确反映；避免主观意志对教研和教学的影响，犯科学性错误。教师要做到“学”和“术”并重，“思想”和“技能”并重，“情感”与“态度”并重，传承和批判意识并存，好奇心和科学性并举。只要你“热爱自己所教的学科”，才能“点燃”学生对该学科爱的“火花”。
　　其次是以自省自查为基点的反思意识。孔子曰：“吾日三省吾身”。反思应立足于自我，质疑和评价自己的教学效率，经常检查自己的教学行为。作为一名专职教师，要不断地对自己的知识、技能，过程、方法、情感、态度、价值观诸方面进行批判性反思，并及时调整、补充和完善。
　　2.敬业精神和合作意识
　　首先是以崇师爱教为基点的敬业精神。敬业是对自己所从事的工作发自内心的热爱。教师的职责就是教书育人，教书是本份，育人是目的。育什么样的人，怎样育人取决于教师自身的素质，只有爱生如子的慈母之心，才能培育出祖国的栋梁之才。
  其次是以互动交流为基点的合作意识。苏霍姆林斯基说“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”教育是以班集体为单位，上下齐心联动的结果。“人心齐泰山移”，只要每个教师都有团队精神和合作意识，团结一心、群策群力、相互协作、共同发力，教育的作用就会发挥到极致。
　　3.服务精神和民主意识
　　首先是以专心育人为基点的服务精神。教育实际上是对学生成长服务的工作。师生虽然是教育者与受教育者的关系，事实上是服务与被服务的关系。无论学生的家庭背景如何，学习成绩怎样，思想品德差异，行为习惯好坏，都应一视同仁，平等对待，用同一颗爱心去为他们的成长、进步服务。
　　其次是以理解尊重为基点的民主意识。民主意识是服众的关键。管理好班级需要发扬民主，上好一堂课也要发扬民主。教师应做提出问题、组织讨论、集思广益、汇聚民意、归纳整理、总结概括的主持。
　　4.奉献精神和吃苦意识
　　首先是以不求回报为基点的奉献精神。教师(下转第61页)（上接71页）的劳动，是任何量化手段和指标所无法衡量的。教师要有淡泊名利、无私奉献的精神，—切以育人为荣，把全部的知识、智慧、精力和时间奉献给学生，才能得到学生的尊重。
　　其次是以任劳任怨为基点的吃苦意识。教师的工作是复杂而无止境的，每个家长和学生都希望遇上好老师。好老师是干出来的，不是吹出来的。当老师就不能患得患失、斤斤计较、贪图享受，必须甘受清贫、甘愿吃苦、甘当人梯。
　　5.进取精神和自学意识
  首先是以不断创新为基点的进取精神。叶阑说“教育是一项非常具有挑战性的事业。”时代在进步，社会在发展，知识在更新，教师担负着授业解惑之重任，没有进取精神难以承担此任。
  其次是以知识更新为基点的自学意识。随着科学的发展，知识更新的周期在不断缩短，教师靠原有的知识储备已不能适应教育发展的需要。“要给学生一碗水，教师必须是一条源源不断的小溪”。树立不断学习、不断反思的自学意识，才能与学生共成长。
  四、教师专业化发展的途径
　　根据教师专业化发展的目标，把自修、实践和反思作为日常功课，在育人的同时，也要育己，与学生共同发展、进步和成长。
　　1.职业生涯规划——确立从教理想     
  皮格马利翁效应是教师职业生涯规划的心理学基础，其核心思想在于强调期待和暗示的力量，以及所带来的行为变化。教师只有不断地进行自我期待自我暗示，才能不断地追求卓越，享受职业幸福，确立终生从教、爱教的理想。
  2.阅读——知识武装头脑
  苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”教师职业的发展，需要知识不断更新，所以阅读成为教师日常生活不可缺少的部分。 
  3.实践——锤炼专业技能 
  理论知识只能为从教指明方向，不断实践才能为从教铺平道路。随着教育理论的与时俱进，需要教师的专业技能不断提升。在新的理论指导下，不断实践，使教师的专业知识与技能得到锤炼，日趋成熟和完善。
  4.交流——促进自我完善
  切磋技艺是各行各业提升业务能力的最佳途径。由于教学任务重、时间紧，加上保守思想作祟，教师之间的交流不是很积极和主动。集体备课和问题讨论不够。希望各位老师摒弃“天马行空、独往独来”的陋习，真正从思想和行动上重视合作交流、相互沟通、取长补短、经验共享、互利共赢的作用。
  5.写作——理想悟性升华
　　教师的工作主要靠表达来完成，除了口头表达之外，书面表达也不可小觑，况且我们在教学过程中有很多的所思所想和思维火花，应及时记录，积少成多，汇聚成经验和思想，并写成文章，与同行交流，其不是非常惬意的事情。
　　总之，教师的专业化发展，需要教师本人、教育制度、社会评价的共同努力，方能形成不竭的动力，不断推动前行。