【正文】  摘 要：当前处于社会的转型期，加之网络背景，家校教育的整合面临许多新的课题，教师、家长应掌握策略、有效运用，努力构筑立体空间，更好地实现学校教育和家庭教育的紧密结合。
  关键词：家校教育 策略 运用
　　一、当前家校教育整合十分必要和迫切 
　　（一）新课程改革理念的影响
  1、家长教育理念亟需纠偏，孩子期盼有更好的教育方式。传统的就业观、现实的就业压力使得家长的教育理念产生偏差：重书本，轻实践；重结果，轻过程；重成才，轻成人。“唯听话论”“唯分数论”使得孩子体会不到学习的快乐。
  2、新课程改革要求学校教育与之相适应。新的教学观念、教学模式已渗透课堂。有许多的家长会对此提出疑议，许多教师会对此有些惶惑：课堂是什么？课堂将会变成什么？什么是最有效最合适的教育？
　　（二）网络信息的发展助推教育变革。
　　网络信息的发展给教育提出了新要求，同时也助推教育思想、教育方式不断变革。通过网络（网校、慕课等）接受教育已经成为学习的重要途径。但是，网络游戏、不良信息、网络诱惑、网络依赖对青少年的负作用也导致学校和家庭普遍对网络有所排斥。
　　（三）社会转型期提出新的课题。
　　随着社会政治经济的变革，各种社会矛盾的凸显和叠加，独生子女、单亲儿童比例增高，留守儿童问题突出，二胎政策的出台，教育的不均衡性仍未根本解决等，家校教育的有机整合呈现出许多新特点，带来了许多新问题。而随着社会产业结构的变化，社会对人才的需求在发生变化,人才培养模式、人才结构模式也在发生深刻变化。
　　（四）家校教育存在诸多的盲区
　　在教育改革的大背景下，学校的教育内容、课程设置、教育方式仍存在着局限性，而家庭又不能对此进行弥补，致使教育内容存在不少盲区，如人际交往、挫折教育、性教育、财富观念、理财方式、职业选择、法制教育、安全意识等，学生普遍感到迷茫困惑。
　　在家校教育管理中的也存在空档，冲击着家校教育的有效性。学生的主体意识正在不断发展，他们在学校、家庭、社会扮演着不同的角色，他们渴望有自己的空间，但如何处理自主空间和教育介入的关系，保持自主教育和家校教育的一致性和有效性值得研究。
　　（五）问卷调查统计分析发现的问题
　　我们设计了“家校合作教育现状调查问卷”，抽取一所城乡结合部的义务学校和一所普通高中对部分教师、家长和学生（各60名，共180名）进行调查。
  1．家校教育结合的作用：认为“很有作用”：教师86%，家长55.9%，学生36.9%；认为“作用一般”：教师14%，家长44.1%，学生52.6%；认为“没有作用”教师0，家长0，学生10.5%。
　　2．对于家校合作现状的满意度：“很满意”：教师8%，家长36.9%；“比较满意”：教师69.2%，家长55.1%；“不满意”：教师22.8%，家长8%。
　　3教师家长双方沟通存在障碍的原因：68.6%的教师认为是“家长主动性不够”；而76.5%的家长认为是“时间太少”；认为“教育理念不同”的教师占21.3%，家长占15.3%；另有11.2%的家长认为“交流地位不对等”。
　　分析：家校合作教育的意义和作用被教师和家长所认可，而学生有些漠然。对于合作的现状，有一部分教师觉得不满意，认为主要原因可能是家长主动性方面不够。
　　4．教师一般通过何种渠道保持与家长的联系：采用“通讯”的占88.5%；采用“走访面谈”有占46.9%；采用“书信”的占3%。
　　5．教师与家长交流的主要内容：96.3%的教师和87.9%家长交流的内容为“孩子的进步和缺点问题”，而交流“教育方法和理念”的教师占27.9%，家长占11.2%；而选择“其它问题”的教师只有8%，家长为3%。
　　分析：教师和家长在交流过程中关注比较多的还是学生的学习和在校表现，而较少就教育方法和理念方面进行探讨，这可能与家长认为的“交流地位不对等”有关，另外可能与交流形式有关，面对面交流的机会减少。
　　6学生是否支持老师和父母之间经常进行联系沟通?：“支持”的占46.1%；“不支持”的占19.9%；“无所谓”的占34%。
　　7希望老师和家长就哪些内容进行沟通：31.6%的学生选“学习成绩以及表现”；42.1%的学生选“遇到的困难”；26.3%的学生选“家庭与老师的教育方式”。
　　分析：多数学生还是比较支持其父母与老师经常进行联系沟通的，在沟通的内容方面他们希望不是仅仅停留在他们在校的成绩和表现，还包括“遇到的困难”、“家庭与老师的教育方式”等。
　　8．对于家长参与学校管理和决策是否有必要：“有必要”的教师占50%，家长占61.2%，学生占38.7%；“没有必要”的教师占26.8%，家长占21.4%，学生占15.3% ；“无所谓”的教师占23.2%，家长占18.4%，学生占15.1%；另有30.9%的学生“不表态”。
　　9．没有参加家校活动的主要原因，家长认为：“时间有冲突”的40.8%；“活动意义不大”的35%；“不知道如何参与”的9.9%；“认为没必要”的14.3%。
　　10．希望学校组织的家长培训课程包括哪些内容：“家庭教育的理论知识”的占89%；“家庭教育案例”的占83.4%；“青少年心理生理特点”的73.9%。
　　分析：多数家长还是愿意参加家校活动的，这既是家长民主意识加强的表现，也是开展家校协同教育的前提。家长对家长学校培训内容需求也比较丰富。学校对家校活动的安排应该要更合理、科学，切合家长实际。
　　二、有机整合的策略的运用研究
　　结合成功案例和实践思考，笔者认为在家校教育有机整合可以采取下列策略。
　　（一）“制度”策略。在探究家校教育有机整合中，我们构建了一系列制度，以制度作保障。包括家校教育有机整合实施方案，家长委员会章程，家校合作中长期规划和学段、学年计划，家长学校章程等。
　　（二）“活动”策略。以活动为主线贯穿于整合之中。分为常规活动和临时活动、特色活动。
　　（三）“互动”策略。将家庭、学校、社区、社会资源、学生、校友考虑进去，实现多方互动。
　　（四）“信息化”策略。以互联网和现代通讯为依托构建平台，实现家校教育的常态化、高效率。硬件和软件的建设必须同步加强
　　（五）“反思”策略。了解各方需求，不断修正调整、补充完善、总结提高，培养动能，形成特色，产生成果，扩大影响。
　　这些有机整合的策略可以实现一下一些运用。
　　（一）丰富学校开放日内容
　　建立每月一次的学校开放日制度。家长开放日当天，学校开放所有场室让家长参观，设计若干教学公开课，让家长走进课堂听课，班会课特邀家长参与活动。家长们还可参加报告会、表彰会、座谈会、艺术节活动、咨询活动等。
　　（二）家长学校多层次、多元化
  家长学校分全校制、年段（高中段、初中段）制、年级(六个年级)制三个层次。还可以根据需要（比如招生）设立社会家长学校。精心选择学习内容，每一学期召开两次专题学习会（专题由家长学校委员会研究确立，可根据学期实际情况补充创新）。家长除参加学习外，还要参与每学年两次学生行为的考核评价活动。同时，每学期评选优秀家长。
　　（三）校园信息平台
　　与有关专业机构联合设立校园信息平台，专人管理，严格使用程序。学校及时将校园动态、管理举措、目标要求、通知告示告知家长，并且尽量建立反馈渠道。
　　（四）家校联谊活动
　　诸如“快乐大本营”的方式，注重“新、活、乐”，可举办“兴趣成果”、“特长展示”“拓展训练”“快乐一家”等活动。
　　（五）不可忽视的家访
　　尽管现代网络、通讯已经非常发达，但是家访仍是不可或缺，这是基于三个方面的需要：老师、家长、学生或者社会管理（社区、警方等）的直接沟通的需要；心理情感的需要；解决一些具体问题的需要。校领导每年对每年级不少于5位学生进行家访，中层干部每年对每年级不少于10位学生进行家访，班主任每学期对不少于班级1/4的学生进行家访，形成家访报告。
　　（六）完善校园网
　　校园网实现以下功能：学校、教师、家长、学生、校友展示；教育信息发布；工作动态；通知通告；查询；调查问卷；互动讨论。
  *本文为江西省十二五规划课题“网络信息环境下社会转型期家校教育有机整合研究”(编号GDK-2013-G-107176)的结题报告.