【正文】  摘 要：在新形势下，教师应重视生物新教材的德育功能，充分挖掘生物教材德育知识点，掌握生物学科德育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。本文仅结合多年高中生物教学经验，从科学精神的培养、唯物主义渗透、环境保护教育、感恩教育等四个方面谈高中生物教育中德育渗透的方法。
  关键词：民族地区　高中生物　德育渗透
  新一轮的课程改革给学生德育工作带来了很多良好契机，生物教师有着不可推卸的责任，在生物教学中渗透德育任重道远。作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。下面是本人对高中生物教材中德育素材的挖掘及生物教学中渗透德育教育的一些实践与探索。
　　一、培养学生科学态度和科学精神
　　生物科学史包含了科学家的假设、推理、思维、分析和判断的全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果，是渗透科学探索精神教育的好材料。生物课堂教学中，教师要结合生物科学史的教学,以及渗透科学家片断事迹的教学,对学生进行勇于为科学献身精神的教育.通过科学技术转化为生产力的事例,进行科学价值观的教育.树立生态学观点,增强环境保护意识,这对提高公民素质有重要作用.讲述科学家认识真理的过程,进行科学方法的教育.如在高中生物在酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及DNA双螺旋结构的发现、孟德尔遗传定律的提出等的教学中，使学生理解科学探究的方法，体验科学探究的艰辛，有利于培养学生严谨求实的科学态度，不怕困难挫折、坚忍不拔的意志，勇于为科学献身的精神，从而提高学生的生物科学素养。
　　二、渗透唯物辩证法观点，对学生进行科学世界观教育
　　唯物主义是自然科学和社会科学的概括和总结,同时也是观察、分析、解决各种问题的方法。生物之间存在着必然的内在联系,生物教学过程中紧扣教材内容渗透辩证唯物主义教育,不仅有助于掌握生物学知识,而且有助于学生形成科学的世界观和方法论,用辩证的眼光来看待和分析事，提高学生的生物科学素养。课堂上通过对有关生 命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。如在高中生物组成生物体的化学元素和化合物；细胞的结构和功能；细胞的生物膜系统中各细胞器结构与功能上的联系等的教学中渗透生命是物质的观点教育。微生物代谢的调节中酶合成的调节与酶活性的调节之间的联系等的教学中渗透构成生命的物质是运动的观点的教育。在微生物的结构与功能相统一等的教学中渗透对立统一，发展与联系观点的教育，从而利于学生形成科学的世界观，正确的人生观。
　　三、结合教材，渗透环境保护教育
  在讲到“生态环境的保护”章节的时候，可以巧妙插入一些故事，讲讲生物入侵的危害，明白保护生态系统和保护环境的重要意义。
  （一）生物入侵的定义：
　　每种生物都生活在特定的生态群落内，并和其他生物种群保持相互竞争、捕食、寄生、中性、共生、互惠、偏利、偏害等关系，进而维系该生物群落的存在和进化。当某种动物、植物或微生物进入新的生态群落后，有可能破坏其原有的物种平衡关系形成优势种群，导致生态群落的物种组成和构成发生改变，最终彻底破坏整个生态系统。
　　（二）生物入侵的危害和后果
　　生物入侵造成的后果是相当严重的，入侵种可以改变群落或生态系统基本的生态学特征，导致局部或区域性的生物多样性减少，对农业生态系统的生产和自然生态系统的结构和功能构成威胁，或损害人体健康等。例如：水葫芦的例子就是典型的生物入侵案例。水葫芦，学名凤眼莲，一百年前被作为花卉引入我国，上世纪中叶始作为猪饲料推广种植，后变为野生，它繁殖力极强，合适条件下每5天就能繁殖一株新植株，因此在我国广大水域所向披靡，很快由外来种变为了入侵种。水葫芦现已广布于我国华南、华中、华北和东北地带，尤以南方诸省危害最为严重。原产南美洲的这种观赏植物，已经在中华大地上泛滥成灾。
  这就告诫我们的学生，外出旅游玩耍的时候，不能携带不明物种回来，要注意保护当地的生态系统和生存环境，在心理上筑起一道防范生物入侵的壁垒。利用所学知识，为环境保护做出贡献。
　　四、巧借遗传学知识，引导学生学会感恩
　　现在的孩子多是独生子女，在成长过程中他们理所应当的享受着来自父母 和社会的一切无私给予，然而，在他们的字典里很少有“感恩”一词。在高中生物生物的生殖与发育的教学中，教师通过生殖细胞的形成，胚胎发育与胚后发育的讲解，介绍生命的孕育和抚养过程，使学生认识到自己由一个嗷嗷待哺的婴儿成长到现在，是父母费尽心血的结果；在人类遗传病与优生中教学中通过单基因遗传病，多基因遗传病，染色体异常遗传病的发病率，特点及遗传病的危害的介绍，让学生认识到生命的宝贵和来之不易，自己的生命已不再等同于一个普通生物的生命，此时你的生命已承载着一种责任——对家庭、对社会的责任，认识到自己的生命是前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端，认识到生命的宝贵，生命的价值，生命的责任，引导学生学会感恩父母，感恩社会，珍爱生命。
　　高中生物教学中的德育渗透是一个长期的工作，在生物教育过程中教师只有紧扣生物基础知识内容，挖掘教材中优良的德育素材，润物细无声地将德育教育渗透到知识的传授和能力培养的过程中，才能培养出德才兼备社会主义建设者和接班人。
　　参考文献：
　　[1]《生物课程标准》教育部制定.人民教育出版社
　　[2]李艳杰.生物教学中的德育渗透[J].青春岁月，2011（16）.
　　[3]任海芬.德育渗透初探[J].吉林教育，2010（1）.