【正文】  摘 要: 本文针对《土木工程材料》课程内容较多、理论和实践结合紧密等特点，结合现有教学实践，探索基于翻转课堂的教学模式。强化课堂研讨式教学，培养学生学习的主动性、积极性和创造性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
  Abstract: Civil engineering material is a basic course which covers a wide range of contents and integrates theory with practice. Together with the existing mode of teaching practice, the teaching mode of flipped class was explored. In order to stimulate the initiative, enthusiasm and creativity of students study, the research-and-discussion teaching was a new assessment pattern which is well received by students. The ability to analyze and solve problems was improved.
  关键词:翻转课堂；土木工程材料；应用研究
  Key words: Flipped Class; Civil Engineering Material; Applied Research
  一、翻转课堂
　　翻转课堂，也称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
  二、《土木工程材料》课程特点
　　以重庆大学城市科技学院土木工程专业为例，《土木工程材料》课程开设于第3学期，总计40学时，其中理论教学32学时，实验教学8学时。《土木工程材料》课程具有内容较多、理论和实践结合紧密等特点，要求课堂讲授、试验操作、自主学习三者密切配合，才能起到相辅相成的作用。
　　（一）课程内容较多
　　课程内容包括：土木工程材料的基本性质、天然石材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、墙体材料和屋面材料、金属材料、木材、沥青材料和防水材料、绝热材料和吸声材料、装饰材料等。各种材料之间性能及应用相对独立，知识的系统性较差。
　　（二）理论与实践结合紧密
　　《土木工程材料》课程理论与实践紧密结合。目前土木工程材料的性质、应用及检测先通过理论再通过实验加深对材料性能的理解，根据学校实践条件差异，理论讲授与实践操作的课时分配不尽相同。
  三、《土木工程材料》课程翻转课堂教学设计
　　针对《土木工程材料》课程教学中普遍存在的教学内容多、课时少、学生多和实验仪器少等现象[7-8]，通过引入翻转课堂教学模式，加强研讨式教学过程，探索行之有效的教学方法，以全面提高教学质量。
　　1．课前自主学习
　　教师准备好课堂教学相关内容的微视频，在每次课结束后, 教师布置课下学生预习的内容和任务, 教师将录制好的试验视频拷贝给大家。视频时间不宜过长，否则会影响学生的自主学习效果。
　　学生课前自主观看教学视频，自定进度、节奏、速度与方式，自主学习新知识，并独立完成习题训练与测验。针对教师布置的研讨微项目或案例分析、搜集研究资料，自主分析、探索问题，做好课堂研讨的准备。
　　2．课堂教学与讨论
　　学生通过课前学习，完成教师布置的教学任务。针对学生学习过程中产生的疑问，教师组织学生进行课堂讨论、答疑与辅导。针对学习任务完成情况，对学生进行有效测评，并合理安排后续教学任务。在课堂讨论与答疑环节，教师应起积极主导作用，引导学生自行解决问题。针对学生不能解决的问题，教师通过课堂讲解，逐一分析问题产生的原因，进行有针对性的讲解并将问题妥善处理。
　　3．教师答疑
　　以小组为单位推荐发言人,其他同学做补充对没有弄明白的问题进行提问, 并对试验过程提出自己的见解。教师针对学生提出的问题答疑, 对试验过程需要注意的问题进行讲解, 然后指导学生试验。做完试验后让学生再一次总结试验操作过程中的不足, 教师最后对本堂课进行总结和布置下一次任务。
　　4．课后实地调查
　　安排一周的实践环节，让学生深入施工现场，参观土木工程材料，观看土木工程材料在实际使用过程中的操作流程及使用部位，同时，老师还需向学生讲解土木工程材料在使用过程中应该注意的问题，还可以延伸一些现场关于土木工程材料的知识，包含材料的生产、运输、加工、堆放以及使用，以增加学生的专业素养。
　　组织学生分小组进行讨论，对实地调查的土木工程材料使用情况进行分析，包括土木工程材料在使用过程中浪费的问题、工序之间的材料如何衔接等。
　　5．教学反馈与评价
　　翻转课堂比传统授课模式具有明显的优势。因为翻转课堂是一种全新的教学模式，所以教学反馈与评价在翻转课堂的实施过程中非常重要。教师应根据学生完成学习任务的具体情况，结合学生课前自主学习与课堂讨论的表现，将学生学习任务完成情况与原始教学目标进行对比，从而建立合理有效的考核评价体系。通过有效的教学反馈与评价，任课教师可以随时掌握学生的学习情况，不断调整教学方式，从而促进翻转课堂的教学效果。
　　与此同时，同一门课程的任课教师可以通过经验交流，提升翻转课堂模式的教学效果。
  四、结语     
  教学改革是一项综合性和系统性的工程, 不断提高教学质量、培养高素质的土木工程技术人才是应用型本科院校追求的目标。实践证明, 翻转课堂是转变教育观念、提高教学质量的有效途径。采用翻转课堂可以增加学生与教师间的互动、让教师更了解学生、改变课堂管理、能激励学生自主学习，从而提升教学效果，这是我们在教学过程中应当积极采用的教学模式。
  参考文献：
  [1]王功勋,屈锋等.基于翻转课堂模式(FCM)的《土木工程材料》课程教学改革[J].教育教学论坛,2015,(42):259-260.
  [2]李海龙,邓敏杰,梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].高等农业教育,2013,23(9):46-51.
  [3]曾明星,蔡国良,覃遵跃,等.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径[J].高等农业教育,2015,1(1):76-81.
  [4]马露,王钰轲,徐晓阳.《建筑材料》课程教学方法研究[J].科技经济导刊,2016,(26):158.
  [5]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51. 
  [6]苏延桂.基于翻转课堂的土木工程专业教学改革[J].科技视界,2014(17):177-178.
  [7]彭小芹.《土木工程材料》[M].重庆:重庆大学出版社,2015.
  [8]谢振国.土木工程材料课程课堂教学方法探讨[J].高等建筑教育,2009,18(3):78-80.