【正文】  摘 要：围绕如何提高《插花艺术》课程教学效果这一主题，结合课程特点和学校的实际情况，开展营造课堂学习浓厚氛围；创新课堂教学形式；“学—赛”结合；优化课程考核标准等方面的教学实践与研究，提高《插花艺术》课程教学效果。
  Abstraction: Combining with the characteristics of "Floral Art" course and the actual conditions of the school, we adopt the measures of "creating a flower arranging culture atmosphere, innovating the classroom teaching form" and "learning-competition" to improve the interest in learning and optimizing the course examination method. obvious.
  关键词：插花艺术；教学；效果
　　Keywords: Flower arrangement art；teaching；effect
  《插花艺术》课程是高等农、林院校园林、园艺等专业的专业必修课和其他一些高等院校的公共选修课，是一门理论性、实践性、创新性、艺术性十分突出的课程，具有技术与艺术想结合的特点。插花艺术是利用植物材料进行的造型艺术,也是溶生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动，富有创意插花优美的造型、艳丽的色彩、醉人的芳香,不仅给人们艺术的享受与熏陶，同时也是一种传递感情、表达心境的艺术品。中国传统插花艺术是国家级非物质文化遗产代表性项目之一，通过《插花艺术》课程可以让人们更好地学习和传承中国传统插花艺术。围绕如何提高《插花艺术》课程教学效果，更好宏扬中国插花艺术这一主题，我们积极地开展实践与研究。
  1、营造课堂学习浓厚氛围
  1.1合理创设课堂情境
课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活。因此，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。 课堂情境的创设要服务于教学目标和教学内容，从教材内容出发，准确理解知识含义及教学思想方法，合理组织素材，引导学生围绕情景发现问题和提出问题。如《插花艺术》课程中的“插花艺术作品欣赏”教学单元，通过2015年第十四届世界杯花艺大赛获奖作品和2015年第十四届世界杯花艺大赛中国赛区获奖作品的欣赏，让学生从插花艺术作品的“形态、色彩、意境、技艺、创意”等内容对插花艺术作品的欣赏与评价。
  1.2创建和谐课堂
  井然有序课堂是保证课堂教学任务得以完成的前提，课堂的有秩序性不仅表现为静态的物的因素、人的因素的有序，而且表现为动态的课堂教学过程的有序、课堂活动的有序，教师至少要提早10分钟到达教室，提前作好教学前的准备工作，如大学的教室座位多，学生人数少，需要调整学生靠前且相对集中的座位就坐，课堂秩序良好；课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道，教师从步入教室的那一刻起，把微笑也一起带进课堂；上课前5分钟与同学开展跟《插花艺术》课程相关的教学互动，请同学朗诵唐诗、演唱以花、树为主题的歌曲如《茉莉花》、《柠檬树》等，把同学的注益力转移到课堂中来，实现师生之间、学生之间和，实现教师、学生、课堂环境和谐相处，课堂富有情趣、乐趣、活跃课堂气氛，给人们以愉悦。
  2、创新课堂教学形式
  2.1任务挑战教学法
任务挑战教学就是教师的教学与学生的学习都围绕一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机下，通过对学习资源的积极主动运用，学生进行自主探索和互动协作学习，它培养学生的自主学习能力和相对的独立的分析问题，解决问题能力。教师除了向学生提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极的思考，猜想，为学生提供了问题情境，增加和加强学生提出问题和发现问题的设计，那更加突出新的教学理念，在活动中完成学习任务。《插花艺术》课程“插花的基本造型”这一章的每一节均有一个具体的教学任务，任务1：三角型，任务2：L型、任务3：弯月型 任务4：倒T型、任务5： S型、任务6：水平型、任务7：半球型、任务8：平行线型、任务9：球型、任务10：胸花、任务11：花束。每位同学根据任务要求单独准备任务材料，在老师的指导下，单独完成教学任务。通过富有挑战的课堂教学任务，使学生在插花造型的实践中获得插花基本知识、掌握基本技能、提高学生学习插花课程的积极性。任务挑战教学法使学生明确了学习目标，在操作过程中把握知识要点，教师在完成任务中指导解决难点，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。随着一个个插花造型任务的完成，学生将逐步消除对插花造型的神秘感，而且会不断地体会到学习和应用插花造型的乐趣；任务挑战教学法便于学生由浅入深，循序渐进地学好插花艺术的知识和技能；任务挑战教学法在完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。
  2.2文学素养培养
  《插花艺术》课程涉及文学知识应用，需要提高学生文学素养，才能促进学生对《插花艺术》课程学习。根据教学需求， 组织所任《插花艺术》课程教学班级利用课外时间开展唐诗朗诵会，阅读孔子《论语》；泰戈尔《飞鸟集》《草叶集》；高尔基《母亲》；威廉·莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》；《唐诗300首》等与经典名著活动，经典名著作为一个思想的载体，是人类智慧的结晶，是人类在认识世界、改变世界的过程中积累起来的丰厚智慧沉淀，开展阅读经典名著活动能够培养高雅的阅读趣味，让学生在经典名著中获得满足感；开展阅读经典名著活动不仅能丰富知识、增长见识、提高学生的文学素养和综合能力，而且让学生在高雅、深刻、美好而纯净的文学经典阅读氛围中健康成长。
  3、“学—赛”结合
  为了培养适应社会需求的人才，需要在实践教学中突出学生应用能力的培养。《插花艺术》课程教学结合学校的具体情况，开展班级插花比赛、院级插花比赛，组织学生参加第十一届三亚国际热带兰花博览会国际插花花艺大赛等系列插花比赛活动。通过参加插花比赛活动，提高学生学习的积极性，促进学生专业技能水平与专业实践能力的提高。
  4、优化课程考核标准
  《插花艺术》课程的突出特点是理论与实践紧密结合，而学生课程考核如何更加科学与合理呢？首先优化课程考核方式，把以前期末闭卷考试的方式改变为开放式考试，即老师拟订“创意插花作品”考试标准，学生按照标准单独完成插花作品的创作。其次优化课程考核评价方式，每位同学创意插花作品成绩由学生代表评价成绩和任课老师评价成绩组成，作为学生课程期末考试的成绩，并且当场宣布考试成绩，接受同学的质疑，让考试成绩更加公平、公正、公开。
  基金项目：海南省教育科学规划2013年研究项目，项目编号：Qjz125004.2016年海南大学教育教学研究项目，项目编号：hdjy1634.
  作者简介：周其良.副教授.海南大学园艺园林学院.主要研究方向：热带园艺.
  参考文献：
  [1]郑志勇.对插花艺术课程实践教学的思考[j]北京农业学报.2008（2）
  [2]林丹彤.董军.插花艺术教学方法研究[j]中山大学学报论丛.2003（1）
  [3]吴丽君;《插花艺术》课程教学和实践改革探讨[J];中国园艺文摘;2012年04.