【正文】  国家课程改革一直如火如荼地进行，民主、开放、科学的课程理念正在深入人心。作为一名小学美术教师，我也在密切关注和实践着新课程标准提出的要求。为了更好地开展美术课教学活动，培养学生的综合素质，我在构建开放性美术课堂方面做了一些有益的尝试：
　　一、开放性美术课堂需建立新型师生关系
　　新的课程标准在教学内容和教学思路上，改变了以往学生在教学过程中被动接受的局面，突出强调了学生为主体的积极心理运做和主动参与意识。这就要求教师在新课程舞台上要扮演一个新的角色。
　　第一，新型师生关系是相互信赖的朋友关系。我认为，作为一名小学美术教师，要想成为学生信赖的良师，成为教学水平高，教学能力强的优秀教师，必须具备以下条件：首先，教师要有扎实的美术基本功和精益求精的精神。所以，每次上课前，我都精心备课，直到自认为是完美无缺。比如我在讲《扎染剪贴》一课前，我自己实验了不下十次，直到最后扎染了一幅非常满意而漂亮的连衣裙才拿进课堂。记得还有一次，在示范一幅素描《笔筒》时，我教给学生起形和打线条的方法，学生看到我流畅而柔和的铅笔线条，不约而同地鼓掌了。其次，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着。如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生就不可能主动靠近老师，更不可能与老师交朋友。我经常和学生们一块儿谈天说地，开诚布公地探讨对社会、对人生以及对课堂教学的认识和看法等，我们成了无话不谈的朋友。这种朋友式的师生关系，缩短了教与学之间的距离，增强了教与学的自信心。
　　第二，新型师生关系是帮助与被帮助的关系。在新课程改革后的今天，学生在教学过程中的地位发生了根本变化，学生成为学习的主体，教师已留给学生足够的时间去发现美、感受美、创造美，因而被视为教师帮助的对象。就拿《吹墨画》来说吧，以前的教师总是这样：“同学们，今天我们来学习《吹墨画》，第一步是吹墨成形，第二步是观察想象，第三步是添加成画。”再扮以示范，然后让学生完成一幅作业，学生只是按部就班地做了。在这样的课堂中，教师成了知识、技能的主宰者。而我在教这一课时是这样做的：先让学生欣赏一幅幅的范画，并以小组为单位展开讨论，让他们自己去感受吹墨画的美，发现吹墨后的偶然效果；然后根据讨论结果，让学生自己去实验——吹墨；待发现偶然效果后加以想象，再添加成一幅完整的画。在实验中，学生自己去摸索其中的规律，讨论遇到的疑难，我只是加以点拨、帮助。学生同样掌握了吹墨画的方法，这次却是他们自己主动去获得的。因此，我想在教学中教师应该做一个帮助者的角色，只有把学生视为帮助对象，并全心全意地为学生服务，才能使我们的美术课教学取得更高的成效。
　　二、开放性美术课堂需改变旧的教学模式
　　新的课程标准要求学生在课堂上能自主、合作、探究地进行学习，真正激发他们的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。同样在教学《大象》一课时，我是这样做的：我将课前搜集的许多大象的图片发给学生，让学生分小组讨论欣赏大象的特征及其中的美，然后出示了一件做好的立体大象，孩子们看到范作后都跃跃欲试，这时我趁机问道：“你们想不想亲自动手做一只大象？”他们异口同声地回答：“想！”这时我让他们带着这种激情根据刚才的分析，小组合作一只大象，这期间我没有给任何小组指点过而是让他们自己去尝试制作。而后我让学生提出制作中遇到的疑难，引导他们共同探讨、解决。结果学生独立完成了大象的制作，而且感受到了自己获得劳动果实的甜美。这节课，学生不但掌握了制作一只大象的方法，更重要的是使他们在这自由的空间里养成了自主、合作、探究的学习习惯。
　　三、开放性美术课堂需促进学生个性的发展
　　新的课程标准特别指出：美术教学活动中要注重学生的独特性，促进学生的个性发展。俗话说：“人心不同，各如其面”，这就要求我们教师在教学中善于把握学生的特点，使其得到完全、自由的发展。我认为可以从以下几方面入手：
　　在教学中提供创作前“说画、议画”，创作后“讲画、评画”几个环节。让学生说出绘画创作的内容、意图等，把自己看到的、想到的、感悟的说出来。表现自己个性的议画，其形式是让全体学生分组讨论，让每个学生充分发表看法。在议画的过程中使学生的创造思维活跃起来，增强群体意识，取长补短，在大家的议论中达到共识。个性创作后的讲画，是学生对自己构思的新颖、构图的别致、绘画方法的独特性及色彩的设计进行讲述，进一步让大家学习、评价，从而使小作者也看到自己的长处及不足。评画，同学之间互相评，用简练的语言赞美别人的作品或委婉地指出不足。
　　又如我在教学《小鸡起得早》一课时，先让学生将自己见过的小鸡吃早饭的情景说出来，我提示：“小鸡吃早饭的样子可爱吗？你能表演一下它们的动作吗？它们在哪里吃早饭？周围都有哪些景物？”根据提示，学生们纷纷举手，说得表演得可起劲儿啦！然后我出示了一幅范画，让小组讨论欣赏，无论从哪个发方面都能发表自己的看法，先是每小组推荐一名同学发言，然后其他同学可作补充，这时孩子们激情高昂，有的说：“我看到两只小鸡叼着一只虫子，想起了我和伙伴们一起吃水果。”有的说：“我看见老母鸡不舍得吃米给孩子们吃的情景，想到了我的母亲 。”“小鸡们穿着黄色的衣服真好看。”“要是画中再出现一只老鹰来抢米，鸡妈妈和她的孩子们团结起来和老鹰作斗争的情景就更好了。”同学们哈哈大笑，此时，学生们的创造思维活跃起来了，课堂纪律看似很乱，但整个课堂达到了高潮。学生创作完小鸡吃早饭的画后，我让每一位同学都起来说了自己的绘画意图，小作者们听完后，不约而同地拿起了彩笔再次修改自己的“创作”。最后我将全班同学的画贴到黑板上，组织学生观摩、评画。每个人的观点、欣赏水平是不同的，他们都很认真地发表了自己的看法，从而使小作者也看到了自己的长处及不足，正确认识了自己，这样既表现了学生的个性，又锻炼了他们的语言表达能力，增强了他们的自信心，加强了同学间的交流。
　　总之，在美术课教学中实施开放性教学，要多角度思考，彻底改变旧的教学模式，以一种新型的师生关系和教育理念，促进学生个性发展，培养学生综合素质。