【正文】  摘 要：信息化全面推动了新型教育教学模式的构建，为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。应强化观念创新，重视资源开发,整合课程内容，营造整体氛围，从而提高教育教学质量和管理水平。当然，信息时代也对我们的教育，教学和学生地学习方式提出了挑战。适应时代的发展，利用好高科技手段，是我们教育，教学，学习改革的一个重要方向。
  关键词：信息化 教学模式 自主学习 协作教学 学习方式
  当今，多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击。
  以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教学方式与学些方式带来了新的视角。主要表现在：为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；英语教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现英语的个性化学习；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行英语教学。 
  英语老师们普遍感到了信息化所带来的便利与优越，但我也感觉到了英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，即落实到具体操作上出现了一种盲目性和无序性，因为这毕竟是一项崭新的课题，尚无章可循，笔者在课程整合的实验中借鉴了许多专家的优秀经验，结合本校的实际，在教学模式和学习方式上进行了大量的尝试和有效的探索，效果还是令人满意的。依据网络本身的特点和教育本身的规律，信息化教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个环节来实现：
  1．利用网络资源，改变资料整理方式
　　现在的存储方式已经发生了巨大的改变，由以前书面的改为了电子的，MP3，U disk，Hard disk，Record pen的出现，使得我们收集整理资料的方式也发生了变化，更多资料的收集取决于网络，上网应该成为每位教师每天的必修课，收集各种有用的教学资源，包括：英语教案，英语课件，英语试卷，英语教学方法，英语教学论文等等，用现在的网络速度down下这些资源简直易如反掌，可是找到这些资源十分不容易，这就需要请教相关专业人士和多与其他中学英语教师交流获取更多的资料下载的地址，同时下载下来的资料要注意保存。电子资料的整理就像一个英语万能词典一样，能快速帮助英语教师解决很多意想不到的问题。
  2.利用信息化技术支持下的新型探究性学习
　　探究式学习也称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选取主题，在教育教学中创设类似的情境,让学生通过独立自主地发现问题、操作、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，从而获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是培养发展学生的探索精神与创新能力。探究式学习是一种积极的学习过程，是学生在学科学习中积极主动探索问题的学习方式。让学生在信息技术与学科教学整合的平台上，积极主动参与自主学习，勇于探究，大胆创新，为促进教学模式、教学过程、教学方法和教学手段提供了良好的空间环境。信息技术与学科教学的有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，进而逐步实现教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，从而构建一种信息技术支持下的学科教学模式，努力培养学生的自主学习能力，全面提高学生的科学文化素养。信息化时代的教学改革是要改变教育的主体，变教师为主体的填鸭式教学，为以学生为主体的协作教学。传统教学以教师为主体，教师通过不断讲解把大量知识信息输送给学生，这种“填鸭式”教学存在着很大的弊端，学生缺乏学习的积极与主动性，课堂上死气沉沉，很难达到理想的教学效果。
　　在信息化条件下，教师角色发生转化，教师要创造富有学生学习兴趣的教学环境，让学生带着问题积极思考，而教师只在整个教学活动中扮演一位在适当时机给予学生提示的组织者、引领者。
  3．融入声像效果，活跃教学课堂气氛,教学模式得到创新
  课堂45分钟，不仅对学生来说是宝贵的，同样也是衡量一个教师教学水平的重要指标。评价一个教师，是否优秀，就是要看他驾驭课堂的能力如何，学生课堂利用率如何，以及能否产生共鸣。所以一堂好的英语课也不例外，一定要做好充分的准备，在教案方面，应该把握准教学大纲的要求，中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际“交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题，情景，训练项目(日常用语，词汇，语法等)进行精心的设计。在课件方面，要充分利用CAI课件的直观性、生动性、灵活性、生活性，多角度、多方位激发学生学习英语的兴趣。教师广博的知识，课堂丰富的内容，教师——学生、学生——教师、教师——媒体、媒体——学生、学生——媒体、学生——学生等交叉立体的教学模式，更加有利于创设良好的英语交际环境，有利于拓展学生的思维空间，有利于大幅提高课堂教学效率，有利于学生认知图式的建构。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在实验中，把计算机作为认知工具，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我根据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
  4.教学资源得到丰富
  语言实际运用能力得到提高,通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
  传统学校教育强调的只是书本知识、对实践能力的培养重视不够，课堂教学的小环境与学生丰富多彩的家庭、社会生活的大环境严重脱节,面对信息时代对高素质人才的需求, 通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。学生可以方便的获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践能力，为终生学习打下坚实基础。
  5.理想的英语学习环境得到营造
  建构主义与人本主义理论都要求教师要为学生学习创设情境、协作、交流与自主建构知识意义的良好学习环境。信息技术与英语课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习英语学习知识创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，英语课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解能力与感悟能力，从而形成思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质。促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
　　信息化时代的学与教，更要重视授学生以“渔”。只有学生掌握了“渔”的技巧，才能更多的捕到“鱼”。自主学习与协作教学是相辅相成的，他们的共同点与楔入点就是：在老师的指导下开发学生的自主学习能力。这些作为新型学与教方式是比较符合教育、教学实质的。构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的发展。学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质，有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。 
　　总之，教育信息化，要求在教育过程中较全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，而作为21世纪的中学教师，应正确并恰到好处的运用多媒体辅助教学，努力为学生营造一个信息化环境，充分调动学生主动参与的积极性，让现代信息环境下的新型教与学得到一个完美的结合。
  参考文献：
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  8.期刊论文吕俊杰信息技术和中学英语整合的实践与思考-市场周刊理论研究2010(8)
  9．何高大《现代教育技术与现代外语教学》（广西教育出版社）