【正文】  摘 要：著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。生活是非常丰富的人生大课堂，而学习活动可以说是课堂的重要实践。新时期的小学数学教学，应走出以往课堂的禁锢，让学生回归到生活中去学习、感受与升华，让学生体会数学来源于生活，又指导生活，从而达到老师灵活教学，学生灵活学习的目的。因此，研究生活化的小学数学教学途径与策略，具有十分重要的研究价值。本文笔者以此为研究中心，以期对提高小学数学的教学质量能有所帮助。
  关键词：小学数学；生活化；教学途径；教学策略
  小学数学是一门基础性教学科目，与人类生活密切相关，被广泛的运用到生活的各个环节中。因此，在素质教育大背景下，老师要重视生活化的数学教学，激发学生学习的热情，保持学生学习的动力，促使学生轻松、快乐的掌握知识与技能，获得更好的发展空间，为将来高年级的数学学习奠定扎实的基础。
  一、小学数学生活化教学的重要意义
  1、保持学生学习的兴趣
　　兴趣是学生学习最好的动力，尤其是对于小学阶段的学生而言，他们学习能力、自控能力差，想要提升教学效果就必须激发学生的兴趣并有效的保持。众所周知，数学是一门逻辑性较强的科目，且以理性学习为主，而学生的学习则以形象思维为主，两者处于矛盾的两方，很难达到协调与统一。而将生活化内容融入到教学中，则可以轻松的解决此矛盾，提高学生学习数学知识的积极性。因此，将数学知识与生活化教学联系起来，其一能将课本抽象的知识变得形象化、直观化，易于学生理解，其二能充分勾起学生探究的欲望，帮助学生解决生活中的问题，增加学生的成就感，这对于学生数学兴趣的提高尤为重要。
  2、有利于培养自主学习能力
  新课改的推出，给我国的教育事业带来了新的机遇。将小学数学生活化教学，能将学生从课本引导到实际生活中，有效将知识的学习与解决问题两者结合起来，让学生意识到用课本知识能发现生活中的问题及奥妙，从而乐于自主的解决问题，获得不断的进步与发展。这样通过长期的实践教学，必能培养学生养成自主学习的习惯。
  3、有利于培养学生解决问题的能力
  无论学习任何科目，最终的目的都是为了培养学生的实践能力，小学数学教学更是如此，必须要培养学生从形象思维能力向抽象思维能力转变，从而能灵活的分析问题与解决问题。而通过小学数学生活化教学，则可以将数学知识融入到生活化的情景中，增强学生的感性认识，使学生在生活中遇到相似问题时，能够及时的、灵活的方式来解决。因此，从这角度来看，小学数学生活化教学有利于学生解决问题能力的培养及提升。
  二、小学数学生活化教学的途径和策略分析
  1、科学运用教材，融入生活素材及实例
　　教材是教与学重要的依据。老师在设计教学活动时，需从学生的生活角度出发，科学的安排教材内容。对于数学课本中的教学例子或者习题，老师可以将之改编为和学生生活相关的内容，使学生更易于接受与学习，提高学生数学学习的创造力。比如在学习人教版的《角的认识》时，老师可以从学生数学的生活经验出发，刺激学生的求知欲望，拉近知识与学生间的距离。首先老师可以展示课件，内容包括“跑步的弧度、剪刀、翻开的课本、扇子等”，组合成不同的角度，然后提问学生，你们还知道生活中哪些角吗？此问题提出后，课后时间学生纷纷仔细观察生活，将生活中无处不在的角搜集了起来，既让学生认识了角，又培养了学生发现问题的能力。
  2、创建生活化的情境
  生活化情境融入到教学中对于课堂教学质量的提高至关重要，所以在小学数学教学中，可以适当的创建生活化的情境。创建情境时需注意一点，必须激发学生的认知冲突，这样学生才能及时的陷入到思考中。比如在学习人教版的《比例的性质》时，可以疑问的方式创设情境：老师发现在生活中有很多的比例现象，学生们有发现吗？此疑问情境轻而易举的吸引了学生的注意力，激发了学生去探寻的欲望，然后给予学生十分钟的时间去回忆生活中的比例及身体的比例，十分钟后较多的学生都做出了回答，有的学生说家里小风扇与中风扇的大小比例是1:2，自己脚长与身高的比例是7:1，这样学生再去买鞋子或袜子时，不用试也能买到最合适的。因此，创设生活化的情境能拓展学生的思维与视野，引导其更积极的参与到学习中。
  3、巧用知识解决问题
  数学学习需要学生非常灵活的学习，所以不能在局限于以往的教与练习的恶性循环中，而应该将练习延伸到生活中。比如在学习完人教版的《长方体的表面积》时，可以让学生回家测量一下门、冰箱、长地板砖等的边长，然后计算其表面积，从而达到巩固与提高的目的。
  【总结】
  综上所述，小学数学生活化教学能有效提高教与学的质量，在具体的教学中，老师要依据教材及学生的实际生活情况，设计出合理的实例、情境等，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。
  参考文献：
  [1]王雪莹.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].中国校外教育.2016(S1) 
  [2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].?教育教学论坛.2015(18).