【正文】  摘 要：一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅以外的空白处流动着什么。教室除物理空间外，还应有“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。这些软质的隐性的文化弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。“1+1教室”。就是“1”个教室加“1”个教室。简单地说，就是把两个教室的墙打穿！变小教室为大教室。按照我们的设计，教室除了原有教学功能外，还应该有阅读区、上网区、游戏区、休憩区、小饮食区等，同时，还要有音乐、灯光、沙发、冰箱等。利用镜像神经元原理，充分利用视觉化和审美化的手段改造班级环境，使其最大限度发挥育人功能；在班级环境与学生之间建立良性、持续的互动，进而形成特色班级文化，并开发特色隐性课程。
  Abstract:What can a classroom bring to a child, depending on what is outside the classroom. In addition to physical space classroom, there should be "hidden culture", including the system culture, concept culture and behavior culture. These soft recessive cultures are filled in every corner of the class, imperceptibly affecting the students. "1 + 1 classroom". Is "1" classrooms plus "1" classrooms. Simply put, the walls of the two classrooms are pierced! Small classroom for the big classroom. In accordance with our design, the classroom in addition to the original teaching functions, there should be reading area, Internet area, game area, rest area, small eating area, at the same time, but also music, lighting, sofas, refrigerators and so on. The use of the principle of mirror neurons, make full use of visual and aesthetic means to transform the class environment, to maximize the education function; in the class environment and students to establish a healthy, continuous interaction, and then form a special class culture, and development Characteristic recessive course.
  关键词：镜像神经元 教室变革 班级文化
  Keywords: mirror neuron ;classroom change ;class culture
　　教室，是学校进行教学的场所，是教师进行班级授课的地方，是学生进行学习活动的空间。一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅以外的空白处流动着什么。教室，是近代以来学校刚性制度的“基本细胞”，它的形态体现了一定时代教育的基本理念和内涵。我们可以这样说：教育的变革从学校的变革开始，学校的变革从教室的变革开始。
  一、“1+1”教室创建
  “1+1教室”就是“1”个教室加“1”个教室。就是把两个教室的墙打穿，变小教室为大教室。结构设想如下图：














  两个教室这么一打穿，工业化教育和信息化教育就打穿了、就融合了。按照我们的设计，教室除了原有教学功能外，还应该有阅读区、上网区、游戏区、休憩区、养殖区等，同时，还要有音乐、灯光、沙发、冰箱等。设计与建造一个像家一样的教室。结构设计如图：










  研究组在实验基地学校进行“1+1”大教室改造，实际效果图如下：

















　　
　　
  二、“1+1”大教室功能
　　我们在实验基地学校选择两个班级进行实验研究。教室的改变，大大地触动了孩子们的每一根神经，眼睛里的“革命”带来行动上的“革命”。
　　教室有着普通两间教室那么大，集学习区、阅读区、休息区、电脑区、游戏区等多功能于一体。这里的每一面墙都会说话，教室里的几百本崭新的图书是孩子的良师益友，书法老师亲笔题写的对联是孩子生命之舟的引领者，孩子们亲自制作的作品是成长的见证……














  教室是图书馆，是阅览室。孩子们将自家的书本纷纷带来学校，充实班级的阅览区，跟大家一起分享读书的快乐！在课间，午间，你能看到一条条扎头于书堆的书虫：它们有的用诗歌开启黎明的阳光，有的用唐诗宋词在心里播下国学的意韵，有的用经典名著打开文化的大门。“书橱、书柜、书籍，书童是我们教室”的一道风景，书香、书韵流淌在孩子的心田。
　　教室是操作间，是展览室。教室的里里外外，每一块墙壁，每一扇门窗，每一个空白处都流淌着温馨的美丽和自信的欢乐。孩子们用绘画、习作、摄影、手抄报、剪纸等作品来妆扮教室。学校阅读节，孩子们想到了用名言，用书签来装扮教室。先搜集自己喜欢的名言，在理解的前提下，创造性地进行书签的制作，其中的类型达到了18种，有布料书签，纸制书签，塑料书签，剪纸刻画书签，这一张张作品正是孩子们智慧与巧手的结晶，如花朵花儿默默地绽放，绽放着孩子们生命的光华，无声胜有声。
　　教室是实践场，是探究室。孩子们在教室里养花种草，用绿色装点自己的家园；孩子们在教室里读书写字、唱歌跳舞，用五彩的画笔涂染缤纷的童年；孩子们在教室里破解数学的难题，让思维开花结果；孩子们在教室里做实验，探究科学的秘密；孩子们在教室里发明创造，用双手缔造美丽。孩子们探究的神情、灵动的双手、舞动的身姿是“完美教室”里最美的图画。








  三、“1+1”教室活动
  班级文化活动是指在特定的环境下进行的（“1+1大教室”里），活动的设计和实施都是在镜像神经元原理指导下的，预期和目的都是对学生的“镜像神经元”的发展起作用。
  1.班级教学活动
　　在心理辅导员胡老师的课上，看到孩子们静静地躺在软垫上，听着舒缓的音乐，在心理老师语言指导下，慢慢地放松自己，缓解压力，调节心情，脸上不自觉的绽放出丝丝的微笑。其中有一个孩子居然差点睡着了，之所以能达到那样的效果，除了老师的引导，“+1”教室功不可没。胡老师说，这样的课在其他班级是没法上。











  (心理辅导员老师利用“+1”教室进行催眠以及对学生进行个别心理辅导)
  “+1”教室还是音乐课上的一大舞台，时不时来一场音乐会；美术课上，它是孩子们展示区。在那里你能看到孩子们每一期精彩的作品。在一次次的展示交流中，孩子们绘画的兴趣、绘画的能力在不断的提升。科学课上，它是实验室，观察室、、、、总之， 1+1教室中的活动是如火如荼地开展着，在1+1教室中正演绎着一场“童年不同样”的精彩……1+1教室从原来一个静止的空间，最后延伸到了我们的课堂中，融入到了我们的教学中，达到了前所未有的1+1效果。
  2.班级管理活动
　　班级管理目的在于建立人与环境的互动，增强学生的教室环境的主体意识，养成“教室是我家，管理靠大家”良好习惯。
　　（1）参与设计：班级环境布置活动如参与教室各区域物品投放、个性化墙壁设计、板报设计等等；
　　（2）参与管理：“1+1大教室”是不同于传统教室的，它多了很多功能，同时也需要更多维护，这是需要所有学生和老师共同来实现和完成的。除了要有必要的纪律和制度外，每个学生更要有“教室的管理者”的意识。开展如“我是教室管理者”活动等等。











  我们都知道今天这个教室给孩子们带来的无穷的乐趣，那么在享受它的同时，我们更应该教育孩子要保护好这个教室。因此，我们除了平时的环境卫生教育外，我们还定期举行“擦亮眼睛，擦亮教室”的活动，由孩子们亲自带抹布，将自己的桌角，凳角，小柜子，通通擦亮，让孩子们体会到自己当家，自己做卫生的快乐，间接也理解父母平时做家务的辛苦。
  3.班级主题活动
　　班级主题活动目的在于强化“1+1大教室”对学生的影响，增强其育人功能。
  开展“我的教室我的家”系列主题活动，如演讲比赛、讲故事、绘画比赛、“1+1大教室运动会”等等。
  案例1：快乐阅读
　　从前年开始，我就担任6班和7班两个班的语文教学。无意中在一次7班的孩子面前我表扬了6班学生是怎样热爱阅读。这时，一个学生站起来反驳道：“老师，你们班当然好了，你看你们的教室多么漂亮，我们要是坐到那里，也会喜欢上阅读，说不定比6班更好”。孩子的话虽带点刺，却很真实，这一番话着实触动了我。
　　一直以来这漂亮的教室备受其他孩子家长的关注与喜欢。是啊，阅读需要环境，要不怎么有孟母三迁的故事。虽然我不能让两个班的学生每天都能坐在1+1教室里学习，但是我可以创造这样的机会。于是，我决定每周二下午正好是两个班的阅读课，我让两个班级孩子们做到一起共同阅读交流，地点自然是在1+1教室里。前提是每个孩子必须在家要认真阅读我指定的书目，好进行交流。现在这活动已经进行数10次，效果非常好，尤其7班的孩子，从不愿碰书，到现在的渴望交流，这是一个飞跃，一个惊喜。
　　案例2：捧出爱书，填满爱屋
  在每学期的第二个星期我们都要举行“捧出爱书，填满爱屋”的行动。那是因为经过一学期，大部分的书籍学生都已经看遍了，学生对旧书籍没有了新鲜感。如此一学期一次地翻新阅读区里的书籍，可以不断勾起学生阅读的兴趣，达到阅读的接力，同时也达到“书源”共享的效果。一时阅读区又开始出现一个个小书虫了。
  四、“1+1”大教室变革中学生的变化
　　学生一：那一抹可爱的绿（供稿者：张珺然）
  到过我们教室的老师一定能感受到我们的学习空间流动着一股绿色的气息：绿色的墙，绿色的柜子，绿色的植物，绿色的小柜子，坐在这样的环境里学习，感觉即轻松又愉悦。特别是教室里的这些植物。看多了，听多了可怕的雾霾天气，每每看到它们，我们就会忍不住做一个深呼吸的动作，伸一伸懒腰，相信它们在为我们输送新鲜的氧气，净化我们的空气，心情也就格外舒畅！
　　为了能回报它们，我们可是费了不少心思。我们除了隔天给它们浇水外，还隔三差五地抱它们出来晒太阳，查找他们的喜好，因此在植物养护过程中我们还知道了不少知识。比如像绿萝这种植物是很好的吸收甲醛的好手，而且具有很高的观赏价值，蔓茎自然下垂，既能净化空气，又能充分利用了空间，它被老师挂在了教师的墙壁两侧，为呆板的墙壁增加了活泼的线条、明快的色彩。还有吊兰也是净化室内空气最好的植物，它能把空气中的有害气体全部吸收净化。把致癌的甲醛转化为糖和氨基酸等物质。君子兰更是让我们修身养性，她是花中的君子，生命力极其顽强。今年暑假忘了将它带回家，回来时，它的脑袋都耷拉一边了，我们以为它就要不行了，谁知才浇几天的水，又复活了，真让我们为之钦佩。
  因为教室里的这盆盆绿色的植物，我还专门写了一篇小论文，在区里还获得了一等奖呢！
  这一株株植物，这一抹抹绿色，让我们的教室增添了生机，也让我们的心情更加愉悦。
  学生二：小储柜的故事（供稿者：王欣桐）
　　大家好，我是1+1教室的副班长王欣桐。我爱我们教室。在这里有我的最爱小储柜。小储柜可帮了我们不少忙呢！有了它我们不用准备两个书包，再也不用愁东西放不下， “科学学具、美术袋、以及其他书”都可以放心地交给它，再也不愁大书包会压弯了我们的腰！再也不用愁丢东西了。平时邋遢的同学不见了，如今个个都是 “整理大师”。平日里同学们细心呵护它，每隔一个星期都会给小储柜清洗一次澡，凡是一点脏东西粘在上面，都逃不过同学们锐利的“法眼”！擦得雪亮雪亮，让大家一见就生爱慕之心！更重要的是小小的储柜，让我们懂得了什么是不辞辛劳，什么是拐弯抹角。就这样我们的清洁活动从我们的教室一直延伸到我们的家，换来了妈妈声声的称赞，爸爸赞许的眼神，我们长大了！
  学生三：快乐书吧（供稿者：王一丞）
　　大家好，我是1+1教室中的一条书虫。走进我们的教室，最引人注目的当属那一角安静又和谐的小书吧了。几盆高大的绿色植物摆放在墙角，默默地陪伴我们度过四个与书为伴的春秋。在这个温馨的书吧中，一排排干净整洁的书好像一个个等待检阅的士兵整齐地摆放在书柜中，任我们挑选。这一本本书有的是老师特意为我们选购的，有的是同学从家里带来的。这本本书犹如一叶叶扁舟，载着我们在知识的海洋中遨游。那丰富多彩的书吸引了我们班上所有的同学，尤其是我这个小书虫。我是一个痴迷于书的女孩，一有空我就会钻进小书吧，选择最放松的姿势，津津有味地看着，吸收着书中的“营养”，与书进行亲密的交谈。直到上课铃声响起，我才屡屡心不甘情不愿地从书吧中，从那一个个引人入胜的故事中走出来。每次从书吧中出来时，总有一种心满意足的感觉。其他同学也是如此，我们像饥饿的人扑在面包上一样扑向书吧的怀抱。你看，课余时间，书吧中总是挤满了同学。大家或坐或趴或悠闲地靠着书柜。一张张脸上或喜悦或悲伤或愤怒或感动，被一个个性格各异的主人公牵引着我们的情绪。因为看书，我们受益非浅，它不仅让我们开阔了眼界，丰富了知识，更让我们看到了人性的光辉，生命的真谛。更重要的是写作文我们再也不用愁眉苦脸了。那一张张脸上洋溢的自信，那一阵阵流淌于笔尖的沙沙声，汇成了一篇篇精彩的文章，一本本充满童真，充满幻想的小说。看，那雪白的墙上挂着的不正是我们的作品吗？不，那不仅仅是我们的作品，那更是我们的自豪，我们的欢乐，我们的梦想。
　　学生四：知识，在这个教室中拓展！（供稿者：王衍博）
　　当我们还是一个个对世界充满好奇的小毛孩时，对课本中的人物以及故事是多么好奇啊！可就是少了那么几台电脑。如今，我们踏进了这个“1+1”教室。一眼就望到了那几台外表闪亮的智能的小电脑。我们二话没说便直接冲进了这个人间天堂般的地方。每天拉上几个要好的小伙伴，听着轻音乐，遨游在知识的海洋中。在一次次的预习中，资料查找中，我们看到了林海音阿姨她的亲身经历、知道了世界上最伟大的100个发明、了解了爱迪生一生的艰苦……那一刻，我们小小的心灵被深深的震撼了！也因此在课堂上我们得到了老师一次又一次的表扬。因此，我更喜爱学习了，我们的学习成绩在突飞猛进。
　　有了电脑我们全班人的知识都获得拓展！
　　电脑万岁！1+1教室万岁！
　　总之课题实践研究提高了学生的感悟能力、动手能力、创造能力。同学们课外生活丰富而充实、健康而有益。学生的创新潜能得到了充分发挥。促进了学生个性形成、自我发展，增强学生自我管理能力、集体主义精神，使学生初步具备懂尊重、讲诚信、敢负责阳光少年的特征，在一定程度上培育了学生生命自觉意识。
  作者简介：孔兴隆，男，1973.01，浙江温州，325011，中学高级，教育硕士。研究方向：物理实验教学，教育评价。叶庆树，男，1963.06，浙江温州，325011，中学高级。研究方向：课程与教学论.
  参考文献：
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