【正文】  “幼儿园区域活动”是幼儿园课程教育中一种自主开放、动静结合的新组织形式，它与其它教育课程一样都离不开其社会背景。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国历史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”所以，我园把“地方文化”如何渗透于“幼儿园区域活动”中作为研究点，开展了《幼儿园区域活动创设与地方文化传承》的课题研究。我们的做法是——
  一、题材挖掘，体现特色
  为了充分挖掘具有地方文化元素的幼儿园区域活动题材，课题组查询了大量的网络文献，调研了地方文化馆、考察了一些地方博物馆，搜集了大量的具有教育意义并可操作性强的题材。如《红色江西》、《中国瓷都》、《云雾茶艺》、《永修糍粑》等，确保课题内容充分体现“优秀文化中的地方特色”，从而确保有效地进行课题的开展和实施。
  二、活动开展，纵横渗透
  为了推动《幼儿园区域活动创设与地方文化传承》课题研究，考虑探索范围及活动开展的广度与深度，我们细化为两个子课题——
  广度触角：三个年龄段的“区域创设”与“地方文化传承”的研究；
  深度触角：五大领域“区域环境创设、材料投放”与“地方文化传承”的研究。
  1、三个年龄段的探索——广度触角
  为了使课题能有效地开展研究，必须要考虑它的普遍性，适应性。因为，不同年龄段的孩子有着不同的心理特点。我们在研究的广度上作了一些探索。所以，我们决定大、中、小班同时开展。  
  （1）小班——了解及体验家乡之美和风俗习惯
  小班针对小班幼儿年龄特点创设了如益智区《美丽永修》，让幼儿认一认永修美丽景点的图片，并鼓励家长带幼儿去这些地方直接感受家乡之美。如：鄱阳湖候鸟之乡“吴城”，佛教圣地“云居山”，国际度假村“庐山西海”等。游览之后又要求孩子说一说自己的感受即对家乡的热爱。
  根据刚入园孩子胆子比较小的特点，有必要放开他们的胆怯心理，并结合幼儿模仿能力强的特点，为他们创设角色区《地方婚俗》。让幼儿在《抬花轿》的音乐背景下穿一穿新奇、鲜艳的婚服，坐一坐有趣的花轿，听一听风趣幽默的音乐，了解地方婚俗习惯，让孩子在快乐中体验其热闹的场面以及了解当地的婚庆文化。
  （2）中班——体验创意家乡的特色文化
  中班针对中班幼儿年龄特点，如创设了建构区《永修白莲广场》，教师先让幼儿提前实地参观白莲广场。广场上“白鹤晾翅”的雕像高大、壮观，展现了永修是举世闻名的“候鸟之乡”；广场上看到叔叔阿姨、爷爷奶奶们在广场跳舞的情境又让孩子们感受到家乡人们生活的美好。继而让孩子们产生创意搭建的欲望及对家乡“鹤舞鄱湖、永修人生”文化的初步表达。
  中班还创设了如美工区《中国瓷都》，让幼儿欣赏景德镇瓷器实物和图片，感受江西传统青花瓷神韵，初步了解和感受“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磐”的陶瓷文化，从而产生自我创作的欲望，给孩子一个自我创意的平台。
  2、五大领域的探索——深度触角
  此项课题的研究，不能只考虑它的广度，还要考虑它的深度。因为，孩子的智力结构与兴趣爱好是不同的。否则就会对张扬孩子的个性有障碍。所以，我们在这些方面也作了一些探索。
  （1）艺术领域
  音乐学科组针对本学科特点搜集了一些我们省、市、县的民歌.如“江西是个好地方”“请茶歌”“闪闪的红星”“三岁伢会放牛”“美丽的柘林湖”等投放在《艺术表演》区域。让幼儿在这个区域经常听一听、唱一唱、演一演。孩子在这个区域的活动过程中潜移默化地渗透了当地优秀的民歌文化。
  如我园音乐学科组长蔡艳华就在她班表演区创设了《三岁伢会放牛》地方名谣区域表演活动。这首民谣描写的是一个春日的下雨天，一个三岁农村孩子在田园放牛的情境。教师让幼儿在这个区域用地方方言演唱，让他们感受地方方言的幽默诙谐的同时感受农村放牛娃放牛的快乐与惬意，再投放相应放牛娃需要的蓑衣、斗笠、草鞋、短笛等道具，让孩子大胆地去模仿、尽情地去表演，从中感受到地方民谣的无限乐趣。更重要的是培养了孩子从小热爱劳动的品格。
  （2）语言领域
  语言学科组搜集了一些本省、市、县的传统民间故事。这些民间故事承载着地方的历史厚重，是对幼儿人文感化与人格形成的好题材。同时，还通过创设主题背景和张贴图片来激励幼儿在语言表演区域多听多讲革命老区的历史故事，如：“方志敏的故事”、“潘冬子的故事”、“朱德的扁担”等。通过这些活动来渗透江西革命老区的红色文化。
  地方方言也可作为语言题材。如地方童谣“狗狗嗷嗷（叫），嗷只狐狸上竹篙，竹篙米了（边上）一把刀，等到哥哥来一刀。”这些童谣我们把它投放在语言表演区域，让孩子用地方方言念诵，让地方方言文化的诙谐幽默给他们带来快乐。
  （3）社会领域
  社会学科组针对本学科特点搜集了大量介绍我们省、市、县的宣传图片资料和画册，投放在阅读区，供幼儿阅读，让幼儿全方位了解我们地方优秀的传统文化，并鼓励幼儿自己制作绘本如《红色江西》、《美丽永修》、《景德镇陶瓷》、《永修特产》、《樟树药都》等，让幼儿用绘画形式表达自己对家乡的热爱。
  三、研究成果，交流推广
  1、竞赛交流
  为了推广课题成果，我园实践研究前期在大、中、小班三个年纪组长以及五大领域五个学科组长开展了《幼儿园区域活动创设与地方文化传承》区域活动创设比赛，核心研究人员展示活动设计，全园教师观摩学习，并及时分年级、分学科进行了研讨交流，达到研究成果能在本园交流、互学、共享。
  2、择机交流
  我们鼓励全园教师大胆地把研究成果运用到幼儿园常规教学活动中。如主题教学《可爱家乡》，我们在班级创设具有地方传统元素的主题墙如《永修影城》，班级、走廊(下转第86页)（上接83页）吊饰如《永修旅游》都挂一些家乡景区图片，点心活动品尝一些永修土特产。还利用一些传统节日组织具有地方文化的家长活动。如端午节包永修粽子、划龙舟、中秋节品乔家栅月饼和永修红瓤柚等。
  3、邻园交流
  因其它幼儿园要求，我们向兄弟幼儿园教师展示交流了我园这一课题的研究成果。也希望此研究成果能在我们地方幼教领域有一个很好地推广，不仅让我园幼儿能得到地方文化的熏陶，也能让我们家乡所有孩子都能得到地方文化的熏陶，从而让我们优秀的地方文化在下一代能得到很好的传承和发扬。
  4.论文交流
  这次活动，成果丰硕：如王贤润老师的区域活动设计《家乡旅游》、余娜老师的区域活动观察记录《怎么看不清楚》、蔡彦华老师的区域活动观察记录《三岁的伢会放牛》、陈丽老师的区域环创设计《闪闪的红星》、罗慧老师的区域环创设计《美丽的瓷都》、孙青老师的区域环创设计《过家家》、余娜老师的区域环创设计《家乡美如画》等都参加了国家级的论文交流、区域环创展示等活动。他们都分别荣获全国幼儿教师技能大赛一等奖的好成绩。