【正文】  摘 要:高中思想品德教学是当今高考文综的重要组成部分，更是提升国民整体素质的重要窗口之一。因此，高中政治教学的如何最优化发展直接影响着文综成绩的提高，以及民族素质和社会文明的综合有效提升。
  直面高考，针对现在的课改热点，如何在政治教学中真正做到精讲精练，以不断提高教与学互动过程的高效性，促进学生主体创新教育发展成为一种常态，是当前政治课教学的鲜明而有力的主题。我们都知道，应对高考是高中教育教学的重心，而通过精讲精练促进学生和教师的双向创新更是两者共赢的源动力。因此，精讲和精练的高效性如何在政治教学中心环节具体鲜活地呈现，成为精讲精练最为重要的核心。
  做到高水准的精讲精练，应当以优秀的主导体和接受体为前提。优秀的主导体是靠教师的有效培训和教师平时不断地反思和创新而锻造出的。而优秀的接受体是教师在精讲精练的前提下，通过各种创新式的培养方式孕育而成的。在政治教学中，有效目标式的精讲必须以课前精心的备课和不断地教学反思为主要载体，以精准备课为主的知识储备平台为着力点，致力于课堂中心环节的精准高效性，作为接受体的学生主体怎样去学习才是精练，且在主导体教师的精讲中逐步构建高效的学习创新平台。
  关键词:着力精讲精练 创新教法学法 更新课堂模式
  精讲精练的教学思维模式是高中政治教学应用较为广泛的教与学，是对传统单一满堂灌教学模式的直接挑战，同时也是对现代学生的整体思想品德现状，以及学生群体素质教育向更优化发展的必然要求，精讲精练模式重点强调教师在政治教学中精细高效，学生主体在政治教学中高效把握知识重点。
  一、全方位优化教师培训模式，有效提高教师教学综合专业素质 
　　1.1在新课程和新高考双重改革的形势下，传统落后的政治教学仍然存在于少数的教学中心环节之中，其主要强调的是以“一言堂、满堂灌”的教学为中心点，所谓的教学互动，也仅仅是单纯对学生简单的提问而已。而在这一陈旧老套的教学模式演绎之下，教师只不过是课堂中心环节的灌输机器，而学生只能像知识容器一样接受教师传递的残缺信息。直接导致了教师的精讲与学生的精练无法具体体现。 
　　1.2传统教学这种单方的宣讲模式呈现的课堂只能是教师教的无方和学生学得无法。因此，教师的全方位培训成为教师能否具备精讲能力的必需过程，通过针对性和目的性较强的专业培训促使教师改变教学观念，专注知识精讲的运作方式和思维模式。有效实施创新过的精讲重点和难点的方式方法。当然，精讲的目的不是为了单纯流程的作秀，而是通过这种模式的有效构建，促进教师本身潜意识的不断创新和高效主导能力的逐步增强。
  二、目标性的创新教学情境，有效激发学生学习动机和兴趣
　　2.1教师应该在教学中主动有效的创新，在关注不同层次的学习群体前提下，主动帮助学生稳步建立越学越投入的精练常态。教师一开口，学生就知有没有。教师的传授没有给予学生更多的学习激情，学生学不好肯会成为教师教学的必然结果。我们都知道，推动学生学习可持续发展的源动力是兴趣，在思想政治课教学中，教师若能采用精讲精练思维模式，既能较好的活跃课堂气氛，有效激发学生主动精练的兴趣，又能有针对性的加深学生对知识点的把握。
　　2.2充分激发学习主体的浓厚精练兴趣，是提高当前政治课堂效能的必然趋势，只有学生主体对政治的知识重点产生浓厚兴趣，能够在学习中不断地体验学习的成功感，以达到更好的全面把握政治学练的高效体系，真正实现精练的高效实践性。
　　2.3教师需要创新多元化教学手段不断激发学生对政治知识学习的精练兴趣，推动学生主体精练的内驱动力。由于高中生对抽象的概念性问题不感兴趣，教师主动改变他们在此阶段认知能力的不足，鼓励学生突破政治抽象概念学习的难题。
  三、创新政治教学的备课模式，专注于教学中心环节的精讲精练，并及时进行教学反思、研讨和改进。
  3.1教学中心环节的精备是精讲精练思维模式得以展示的重要源泉，精备的着力点应该抓住以下几个重心：第一，全面深入的研究学生的具体学习现状，有针对性的剖析学生主体的综合现状，制定可行的精讲精练的教学设计，是操作精讲的先决条件。；第二、创新教学过程的具体手段和演绎方式，切实加强备课的精细化和多元化，在各个教学环节上都能体现教学全盘能效的极致；第三、对重点知识结构体系的整合强度。不断升级学生在学习中对重点知识由点到面的整体把握，主动做到精讲的完美，精练的到位，善于不断地创新整合手段，以提升教与学的精讲精练效能；第四、有效把握学法和教法的最佳结合点，提升知识重难点过程的反思力度，注重精讲精练后的精细化整合再实践。简单地说，教是强化学生主体的主观能动性，学是为了更高效把握知识的重难点。
  四、不断更新教师主导高效的精讲平台，优化学生主体自主创新学法的过程 
  4.1教师在精讲精练的引导过程中，应当遵循“导之无效不如不导”的原则。课程改革要求教学工作必须着力于促进学生综合全面发展，同时也强调在教学课堂上要加强教师与学生的互动沟通，有效增强学生的自主学习能力和创新实践能力。因此教师精讲平台的不断更新，决定着精讲资源的精讲效能。
  4.2精讲精练教学模式可以很好的满足这一要求，它极力主导教学方式的动态更替。随着教与学的精讲精练不断向纵深方向发展，由单一合作探究学习的形式向多元化精练模式的转变，目标性的解决了政治学习中存在的诸多问题。并在学生有效精练知识重点之后，对学生的精练环节以及课堂发展状态进行针对性目标反馈。
  五、主动构建多媒体精讲资源储备平台，专注学生主体精练运作模式的科学高效性，以及精练的多元化发展体系的逐步建立。
　　5.1思想政治课具有鲜明的理论性和纲领性，很多概念定义和基本原理抽象难懂，单靠传统教学手段和方法，学生主体在学习过程中感到乏味无趣，难以对知识重点实现更深度的理解和掌握。合理利用强大的多媒体和网络，着力构建以精讲精练为中心的教学互动资源平台。
　　5.2运用多媒体多元化辅助教学，逐步提升精讲精练的认知高度。把创新过的图表、图片、背景材料等通过多媒体，以栩栩如生的多元化形式呈现在屏幕上，这样既能使学生不断更新知识学习的方式，又能提升学生的兴趣专注力和高效的求知欲。促使教师的精讲和学生的精练相互融会贯通，使教学中心环节突破和学生综合能力增强成为一种最大的可能。
  参考文献：
  1、教育部社科司：思想政治教育方法论，高等教育出版社2001年版。
  2、祖嘉合：思想政治教育方法教程,北京大学出版社出版。
  3、郑永廷：现代思想道德教育理论与方法，广东高等教育出版社2000年版。