【正文】  数学来源于生活，又应用于生活，数学与学生的生活密切相关。《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师在课改中应注重从学生的生活中抽象数学问题，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，探索数学课堂生活化的教法，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生轻松愉快地掌握数学。实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
  一、让学生体会数学来源于生活
  1、从生活中寻找数学的素材，感受到生活中处处有数学。
  生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。现实生活是学习数学的起点，寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的方式呈现教学内容，让学生在活动中、在现实生活中发展数学，掌握数学。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。例如：学了千克、米以后，让学生通过填空，一个鸡蛋大约（  ）克、你的体重大约（  ）千克、学校教学楼大约高（ ）米；如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
  2、数学问题生活化。
  数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
　　例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
  二、在学数学中，感受数学与生活的密切联系
  1、在导入新课中创设生活情境，激发学生的学习兴趣，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动学生的积极性。课堂教学中如何做到导入生活化呢？我认为可以这样做：如教学《认识人民币》一课时，可以先用多媒体或者图片出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后教师问：“我们到超市去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回答：“人民币”。此时出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”:这样就很自然地把学生带到了现实生活中去，在生活中学习数学，显得轻松，愉快。
  2、在练习中创设生活情境，提高学生解决实际问题的能力。数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，我充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，提高学生数学应用意识。如在教学几个和第几个时，由于要让一年级学生建立几和第几的基数、序数概念，不是一件容易的事情。我就运用了生活中排队去食堂领营养午餐的事件展开了教学，帮助学生理解“几个和第几个”的概念，这样，就把抽象、枯燥、难懂的新知学习变为轻松、愉快、热烈的活动，让学生在数小朋友所在位置的过程中，不知不觉地、饶有兴趣地学习了新知。使学生真切地体验到“生活离不开数学”，“生活中处处有数学”，运用数学知识能解决生活中许多实际问题，让学生体会到学数学“真管用”，提高学生学习数学的兴趣。
  数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让我们在新课标理念的指引下，着眼生活经验数学化，数学问题生活化积极探索，大胆实践，创造性地处理教材，以真正实现课堂教学走进多彩的生活世界。