【正文】  全员育人导师制，是在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
　　对此，我的理解是：“全员”就是指所有人员都参与，包括班主任、任课教师，家长，学生。我想育人的目的，不是让所有老师都像班主任一样去管理学生，而是指所有人都从不同层面关注学生，关心学生，引导学生，进而形成合力，促使学生产生积极变化。
　　我们学校建立了一套比较完善的全员育人导师工作制度，包括建立学生成长档案制度、家长联络制度、每周会谈制度和特殊案例“会诊”制度等。在工作中，我主要通过推行“心理周记”来加强导师与学生、导师与家长的交流，以此搭建师生心灵交流的平台。
  下面我结合自己的实际育人案例，谈谈自己的做法：
  一、挖掘学生心理闪光点，用优秀学生的思想引领其他同学
  做学生工作最重要的是做学生的思想工作。只有学生的思想转变了，才能用思想来引领行动。而思想认识的提高不能仅靠老师的说教，而应该用优秀学生的思想去引领其他学生。在实际工作中我正是抓住了这一点，不断挖掘优秀学生的思想闪光点，让优秀引领优秀。我班也有这样一批优秀的同学，像班长张某某，团支书刘某，学习委员封某，副班长韩某某，他们都是品学兼优的同学，在班内起着良好的榜样带动作用。
  在批阅这些同学的周记时，我总能从中发现他们思想的闪光点。给我印象很深的是副班长韩某某，我在批阅她的心理周记中读到这样一段话：“我是个从农村出来的孩子，因此我更加明白努力学习的重要。这时候吃苦是为了将来不用“面朝黄土，背朝天”，是为了将来不用像一只忙碌的蚂蚁，整天不分昼夜在田野里奔走；是为了将来不用像一只蜗牛一样背着沉重的喷雾器在田地上劳作。说这些，并不是我歧视农民，而是我真真切切懂得当一个农民的艰辛，而我想要走出农村唯一的方法就是努力读书，用自己青春的汗水书写未来的辉煌。”
  这些话写得太真实了。这是只有在农村生活过的孩子才能写出来的话，我也被她感动了，于是我在周一班会上读了她的文章，结果对学生的触动很大，特别是对那些同样来自农村家庭的孩子。有一个叫刘某的同学，她在周记中这样写道：“刚才看见同位泪流满面，没想到现在自己也泪流满面了，只因看了韩的周记。其实我很喜欢韩，她是原始的我，我们同样拥有辉煌的初中岁月，我们同样是从农村里走出来。可是她和我不一样，她比我自立自强，她可以在一中这个人才济济的学校，撑起自己的一片天，相信我也可以。”后来在12月份模块检测中，刘某由级部203考进级部85名，这是她首次考进级部前100，她用成绩证明了自己。
  二、借助家长的真情妙笔，打开学生心灵之窗 
  学生的成长离不开家长的教育，我们的全员育人更离不开优秀家长的支持。我们会定期与学生家长交流，借助家长的真情妙笔，打开学生的心灵之窗。
  在我们班中有一位同学叫姜某某，学习很刻苦，但是在期中检测中，成绩下滑很大。他是我直接负责的学生，在考完试后，我找他谈过话，但他自己对自己的成绩下滑也是闪烁其词。我觉得其中定有蹊跷，直到我批阅周记时，无意在他的周记中看到这样几句话：“这一个月中，我的确是分心了”“我真恨自己为什么让自己陷得那么深而无法自拨”。虽然他写得很模糊，但我一看到这几句话，心里就有底了，这个孩子是受了情感的困扰。在暗中关注他的同时，我也跟他的妈妈通了电话，详细谈了这些问题。并约定在开家长会时，找孩子谈谈。
  他妈妈是个很有思想的人，也是很有心的人，他把我在家长会的讲话做了很详细的笔记，并且当即写了一封信，让我交给孩子。后来我看到信上写着这样几段话：“孩子：老师很看重你，妈妈也很看重你，爷爷奶奶也很期待你，相信你是一个了不起的男子汉。高中阶段的学习是容不得半点闪失的，剩下来的后半段时光，更是不能有任何放松，努力吧，这决定你未来的前程。”“任何一个成功的学生，成功的人士，都拥有：优秀的意志力，优秀的品质，超强的自我约束力。”
  当学生看到妈妈给他写的信时，那些鼓励和宽慰给予了他很大的力量。在12月份模块检测时，他由级部233名考进级部24名。的确让所有人都很吃惊。从这个案例中，我感受到了来自家长的巨大支持，家长的支持也让我做学生的思想工作更加如鱼得水，如虎添翼。
  三、用导师团队的力量影响学生，引领学生健康发展
  今年我教的两个班级，任课老师相对其他班级更年轻，这是我们的优势，因为这可以有效拉近师生的距离，更好的落实全员育人导师制。
  作为班主任和语文老师，我不仅要求本班同学些心理周记，也要求我承包的18班同学写周记，我定期批阅，并及时找他们交流。我们的任课老师也通过批阅心理周记的方式来加强对学生的了解，关注学生行为习惯，引领学生思想。老师通过批阅他负责的学生周记，给学生写批语，更拉近了与学生的距离，因此学生乐意跟老师交流。老师们又把所了解的情况又及时跟我做了沟通，使我更全面的了解了学生的思想心理及行为动态。我们的导师团队相互沟通，通力协作，用团队的力量影响着两个班级的88名学生，让他们在通往高考的道路上，勇往直前，两个班级的成绩也名列前茅。
  教师人人参与德育管理，改变了以往德育工作主要由班主任和政教处承担的缺陷，使得德育教育最大限度地涵盖了学生成长的时间和空间，为每一位学生的健康成长营造了良好的环境。全员育人导师制增强了教师的责任感和荣誉感，改变了以往任课教师只重教书、不重育人的状况，使任课教师的育人责任更加明确，有助于改善师生关系，增进师生感情，增强了家长对学校和教师的满意度。导师制从激发学生的内在动力入手，提高了学生综合素质，增强了班级凝聚力，提升了教师素质和专业化水平，促进了校园和谐发展。