【正文】  摘 要：在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。对学生教育始终贯穿的主线是“呼唤责任心，培养责任感”。
　　关键词：班级管理 责任感 人人参与
　　智慧的班级管理，不只是改变、塑造和训练学生，它首先是一种唤醒，去唤醒学生自然沉睡的力量，以实现他们内在的无限潜能，引发灵魂深处的变革。树立以人为本的发展观，落实精细化管理的实践观。
　　作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人、教孩子学会做人的高度去看待问题。在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。对学生教育始终贯穿的主线是“呼唤责任心，培养责任感”。在平日的班级管理工作中我是这样做的：
  一、面向全体，让每一位学生都参与班级的管理
　　60名学生组成的一个班级，光靠班主任，科任老师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位学生，发扬主人翁精神，使他们个个都成为集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。那么究竟如何调动积极性呢？为此，本学期，我建立全班学生轮流值日制度，让每一位学生都参与班级的管理，培养学生的主人翁责任感。值日问题，过去的一贯作法是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的好，差的仍然赶不上，因为这会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。自从采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在值日时，值日委员要报告当天的学习内容、卫生、纪律、出勤以及佩戴红领巾、校牌情况。这样，每个学生都有独立工作的机会。在值日中学会管理，培养了学生独立工作的能力，更重要的是值日委员要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，像我们班的刘璐同学，学习基础虽然差，但在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力责任感。通过轮值，我进一步认识到：学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，同时也激励学生更加热爱自己的班集体，促进学生“主人翁意识”的确定。
　　二、敏锐感知，改善工作，学会沟通，学会宽容。
　　日常工作力求做到细，站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确，并评选出“礼仪标兵”。放学站队有路队长负责，每个队也都有两个路队长负责。
　　人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。
　　整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。在平时的工作中，学生犹如教师的一面镜子。从这面镜子中，可以看出自己工作中的得与失，在工作中，我努力做到：对镜观察，敏锐感知；对镜比较，改善工作；对镜深思，学会沟通；对镜微笑，学会宽容：对镜学习，提高自己。
　　作为班主任，我高举起“班级无小事，事事育新人”的旗帜，有的放失地小题大做。比如：图书角里的一本书掉在地上，一名同学弯腰将它捡起放回原处；地面有一张废纸，又有一名同学弯腰将它捡起扔进垃圾桶……这些平凡的小事，许多孩子往往会不屑一顾。但美好的品质就是在一点一滴的小事中养成的。我善于发现这些“小事”，大张旗鼓地表扬这些愿意“弯腰”的学生，并引导开展“弯一弯腰，让我们的世界更美好”的活动。使这些学生在得到别人肯定后，体验到平凡的小事也会给别人带来美，产生一如既往地做这些平凡的小事的信念。
  三、民主治班，转变班主任角色
　　民主治班，使学生成为班级管理的主人，绝不意味着班主任在班级事务中可以抽身而退，而完全依赖学生，不过班主任的职能要发生相应转换，即由传统的管理者转换为设计者、组织者、服务者。放手让学生当主人，也绝不意味着班主任就是班级生活中的配角。他同样有着自己的主阵地和主战场。这个主阵地和主战场就是做好民主治班氛围下的导航。好的班风、学风，和谐的群体关系，都不可能在学生的自治下自发形成，它必须要靠班主任的精心点拨，全身心投入，才有可能最终形成。因此，开学初，组建班干部时，我先将中队委和小队委的职务名称写在黑板的左上角，并提出竞争目标，两周之内进行民主选举，无记名投票，让学生根据自己的标准选自己的干部。小干部们选出来了，我告诉他们，这可不是戴个标志牌那么容易，凡是给班集体抹黑的，将一票否决，并提出两周考察时间。两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作，教劳动委员如何合理安排值日生，检查卫生；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何检查、收发作业……教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补；发现错误，马上改。因为分工细致，小干部任务明确，所以他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作，成为班级管理的小主人了。“火车跑得快，全靠车头带”。小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们，就这样，形成了积极向上的班风班貌。
　　四、依靠制度管理学生
　　在管理中不能对学生硬卡严压，要用制度去调动学生的积极性，使学生都能参与到学生管理中，互相平等的交流，呈现百家争鸣的氛围。在平时的班级管理中，对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会、做得到的。抓好学生的纪律和卫生是很重要的。只有纪律卫生抓好了，才能够有效地促进学生学习。比如，对于卫生，开学初我们共同制定了卫生区卫生标准（包括地面、走廊、墙壁等）、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准的“卫生五部曲”，各种标准做到量化细化。当然，这些标准并不是我的专利，它是同学们你一言我一语总结出来的，由于标准是同学们自定的，所以实施起来就比较容易，采用竞争劳动岗位的方法，将卫生细化到人，做到事事有人做，人人有事做。具体到人还不算完，应该让每个人明确自己所负责的卫生区的卫生标准是什么，怎样合理安排时间等等。每个人根据自己竞争到的劳动岗位，制定出自己的劳动条约，并根据条约履行自己的职责。这样做，既体现了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。
　　五、培养合格、优秀的班干部
　　一个班级中，班主任好比是心脏，而班干部就是血管和血液，把营养送往“全身”。为培养班干部，全面落实精细化管理，我采取了以下培养的方法：班委会一周总结一次，针对班内出现的问题，共同找出解决的办法。另外，时刻给班干部提醒，在态度上，自己和其他同学是平等的同学关系，对待班级里的一些调皮的学生，管理的目的不是惩治，而是要想办法帮助他，在遇到困难时不打退堂鼓。行为方面，不能对同学肆无忌惮的大吼大叫，有问题可以到他座位旁边轻声的提醒一下，实在不听，可以让他主动找老师，但千万不能摆官架子，否则你的工作将得不到同学们的支持，如果孤立无援，将一事无成，到时，班干部将形同虚设，班集体将失去营养，丧失活力。
　　虽然二年级的孩子管理经验少一些，但实践出真知，在做每一件事情之前，我总是先让他们自己做，实在做不了了再去帮助和指导。比如，我们班上下楼梯时，前面走得很快，后面的同学总是跟不上，难免会出现跑跳的现象，路上与别的班交叉时怕掉队总想跟上前面的同学，就出现了争抢的现象，针对这种情况，我没有告诉他们应该怎样做，而是找来体育委员，让他想办法，果然，他把自己站的位置改了一下，由站在排头的一边改站在排头两个同学的前面，这样，整个队伍的行进速度就有他一人说了算。上下楼梯等方面有了明显的好转。
　　班级中的小干部任用是班级工作中“传统项目”。而以往的做法是班主任包办得多，学生主动性少；少数学生锻炼得多，全体学生动得少。班主任应“减政放权”，通过创设岗位，引导学生在集体中自主寻找岗位。可以一岗多人，也可以一人多岗。人人都有当班级“芝麻官”的机会。让人人参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。班会课上，让学生写一写《跟老师说心里话》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”……这些鼓励的语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
　　苏霍姆林斯基说：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律。”是的，成功的体验能产生动力，能创造奇迹。在班集体中，我努力营造追求成功的氛围，让学生从小树立奋发进取的雄心，强化学生奋发上进的行为表现，树立成就动机水平高的学生为榜样，正确引导追求成功的集体舆论。“要做就做最好”作为我们的班风，已深深地烙在每个同学的心上。
　　重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班主任管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师的严格管理，关键是教育和引导学生学会自我管理。我在工作中使自己能想学生之所想，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部精力、智慧、情感都倾注在学生身上。让学生在班集体中有所教育，有所收获。让我们共同呼唤孩子的责任心，培养孩子的责任感吧！因为只有具有了责任心的性格，才会收获一个金色的人生！