【正文】  语文教学对培养学生的情感，激发学生的学习兴趣，有着得天独厚的条件。尤其是文学作品中所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生产生欣喜的感情，激发学生的学习兴趣，成为学好语文的诱因。
　　一、如何调动学生的情感
　　（一）以作者的情感去带动学生。
　　学生学习语文时，不仅接触它的形式——语言和文字，而且接受它的内容——观点和情感。所以，语文教师钻研教材不仅要搞清内容、结构、中心思想和写作特点，还要理出思想情感的发展脉络，深入其中体味情感，去拨动学生情感的琴弦。
　　如教《荔枝蜜》一文，可把全文的情感脉络变化概括为：
　　不大喜欢——发生兴趣——爱上蜜蜂——变成蜜蜂
　　然后启发学生抓住三个眼点：
　　一是吃蜜时动了情；
　　二是看养蜂大厦时听养蜂员的答问后心不禁一颤；
　　三是沉吟地望着田野的农民。
　　以此来加深理解作者对蜜蜂情感所发生的线索的认识，形成教师与学生情感的相互交流：最初的“不大喜欢”，教者表露出作者对蜜蜂记一蜇之仇，学生则有压抑、不快之感；当教到“爱蜜蜂”时，教师表达出对蜜蜂深切感佩崇敬之意，听者则心潮激荡。这样，师生浑然一体，形成融洽和谐的气氛，学生会受到潜移默化的感染与教育。
　　（二）以老师的情感影响学生
　　教学情感的调动也不是随心所欲的即兴而发，而是在综合考虑各要素的基础上一种和谐的体现。为此，教师需注意情感的表达必须控制到与学生情感层次需要一至的水平。一般来讲，初一、初二的学生比较单纯，具有表面性，变化幅度大等特点，到了初三，则趋向于深沉、复杂，变化幅度也小。如果不注意学生不同年龄阶段的情感特征，以同样的深度、强度的情感进行教学，很有可能引起低年级学生的情感共鸣，但易使高年级学生认为老师矫揉造作、装腔作势而产生厌烦情绪；同样，用适合于高年级学生的情感表达，可能会使低年级学生感到平淡无味，引不起足够的注意。
　　（三）用朗读渲染情感的场景
　　郭沫若在《文艺论集》中描述到：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷地吼来的时侯，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声能引发人的情思，学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。诗歌、散文的精彩片段和神韵通过朗读这个媒体，变成一种时空艺术，使学生融入作品的意境中。
　　例如，讲朱自清《春》之前，应反复听教学录音带，仔细揣摩发音.语感.情思。上课时，朗读声音应舒缓，圆韵又沉静，同时配以幻灯片，把朱自清在文中描绘的荣荣春意 淋漓 尽致 地读出来，使学生眼前出现春的绿 意，脸上呈现欣赏后的满足，这样才足以活跃课堂气氛，调动起了学生情感。
　　当然，朗读教学要求教师有较高的艺术功底，有真情的投与入。只有如此，才能调动起学生情感，形成“物我同一情融融”的意境，产生求知的欲望。
　　二、怎样保持学生的学习兴趣
　　古语云：“学无趣无所谓学。”学习过程中，学生的兴趣是关键，如果学生只是被动的学习，是很难愉快的接受知识的。要想使学生变被动的学习为主动的学习，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣这就要求教师精心设计每节课。
　　（一）课堂教学形式要灵活多变
　　单一的教学形式长时间使用，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥无味。所以，应经常变换教学模式，使学生保持经常的兴趣，讨论课、研究课、动手实践课，甚至走出课堂，到社会、到大自然中去学习知识，这比单纯的讲授更能激发学生的学习热情。语文学习不同于其它学科，它无处不在，无时不有。有生活就有语文，我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的立体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，让学生走出课堂，走进校园、社区、社会，去学习鲜活的语文材料。当然，一切形式都是手段，而不是目的，都是为内容服务的。
　　（二）指导学生广泛阅读，关心社会动态和科技发展的新动态
　　我们要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制订一个读名著的计划，并定期或不定期的举行读书报告会，使读书计划真正得到落实。在课内我们可以每周拿出1～2课时专门到阅览室上课，让学生在这里自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论，让学生在书的海洋中尽情遨游，充分享受读书的乐趣。另外，引导学生从各种媒体中获取有益的信息，扩充自己学习的内容。青年人是最能跟上时代的脚步的，新事物的出现，最早的感知者和接受者往往就是青年人，所以，社会动态、科技动向常常成为青年人的热门话题，如甲A联赛、奥运赛事、美国攻打塔里班组织、金融危机等，教师就应该更多的注重这方面的情况，并把这些内容适当的引入课堂，既可以引发学生们的兴趣，又可以使之关心社会的发展，同时，在一定程度上也能激发他们对生活的热爱。
　　（三）要充分利用现代化教学手段
　　越来越多的讨论、研究表明，传统的讲授方式已大大落后于时代，特别是不适应素质教育这一目标。科技的发展为我们提供了越来越多的教学辅助手段，从最初的录音录像，到投影仪器，再到计算机，以及电子模板、大屏幕投影、多媒体等。这些辅助手段如果得到充分的利用，相信会对保持学生的学习兴趣起到重要的作用。
　　（四）除此之外，保持学生较高的学习兴趣，还要要求教师具有较强的应变能力：控制课堂情绪的能力、异常现象的处理能力、承认错误的勇气等。
　　教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生情感交流、彼此感染的过程。古人云：“亲其师，信其道”。这个“亲”就意味着一种民主和谐的师生关系，这是激发学生学习兴趣的重要前提。作为教师平时要热爱、尊重学生，关心、贴近学生，沟通师生间感情，建立民主、和谐的师生关系。一进课堂，就更应该抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，时时处处站在学生的角度去思考问题，想想学生在学习中可能存在的困难，哪种教学方法更能被他们接受，尽量尊重每一个学生的想法，使他们感到自己是被老师重视的、关注的。试想在这样民主和谐的氛围下，学生对学习乐还来不及，还有什么闲暇去欣赏窗外的景色呢？