【正文】  摘 要：数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。本文从德育教育势在必行出发，根据数学与数学教学的特点，对数学教学的德育功能及如何在数学教学过程中进行德育教育作了一些探讨。
　　关键词: 高中数学 德育渗透 新课改 民族地区
  在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，必须重视德育教育。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的，有计划的渗透思想品德教育。那么，怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？
  一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育
　　数学教材里有许多爱国主义的教育内容，但需要教师深入地挖掘出来，变为学生可接受的东西，开拓学生的认识视角，从而提高他们的认识能力，培养爱国情感。我国古代的数学成就辉煌，很多发明都比外国早。如果仅讲这一点，就显得肤浅，没有发挥其应有的教育功能。教师应深入地发掘其深层次的内容，对学生进行爱国主义教育。如教勾股定理时，教师不仅要讲我国发现勾股定理比国外发现的所谓的毕达哥拉斯定理(勾股定理)早 500年，而且要讲我国古代证明勾股定理要比国外的简单、优美得多。勾股定理被誉为数学中的两大宝库之一 (另一个是黄金分割)，现在已发现它有近400种不同的证明方法，连美国的第20届总统格菲德也给出了一个优雅的证明。这一切都说明勾股定理有丰富的数学文化价值，反映了我国人民的聪明才智。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，尤其是民族地区经济科技的落后，教育学生树立为家乡强盛、祖国强大努力学习的信心。
　　二、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育
　　数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。又如“加与减的互逆，乘与除的互逆，性质与判定的互逆，正比例函数与反比例函数的性质”等内容，渗透“对立统一、运动变化”的观点。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。教师还可以可以通过一些应用题的改编练习，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
　　三、培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质
　　随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。教师要时时事事给学生做出严谨求实的表率，在教学中不管是概念的表述、习题的演练还是证明推理都要做到严谨、规范、一丝不苟。教师的规范表率，和对学生的严格要求，从而培养学生勇于克服困难、追求真理、独立思考、开拓创新的精神，使学生形成良好的个性心理品质。再次，在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。
　　四、挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育
　　别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素——许多几何图像就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。数学中还有更深层的美——数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变。众所周知的黄金分割比例0.618是现实世界中美的表现。许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人以视觉上的美感；生理学家认为：当气温为23℃时，人感到最舒服，这时人的体温(37度)与气温之比正好是l：0.618；一些名画的主题大都在画面的0.618位置，因为她能给人以感官上的愉悦乃至心灵上的震憾。数学其实也有如此特质。人们通常认为数学和美术、音乐是天壤相别的不同领域，但笔者却找到了一条贯穿哥德尔数学、埃舍尔绘画和巴赫音乐的“金带”，从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种联姻，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
　　总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。中学数学教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的。
　 参考文献：
　　[1] 张奠宙.数学学科德育--新视角 新案例. [M].高等教育出版社.2007
　　[2]追求德育与智育的和谐统一李万军《中国德育》2006年第7期
　　[3]德育及公民教育在香港课程改革中的理念、策略和实践经验张永雄《中国德育》2006年第3期