【正文】  摘 要:语文与我们的生活息息相关，打好语文的基础能帮助孩子更好的与人沟通、融入社会，那么精彩的上好每一节语文课就显得尤为重要。
  一节精彩的课堂少不了老师精心的研习教材、预设课堂细节，借助丰富的课堂活动和多媒体激发孩子兴趣，再加上课堂中合适的评价方式，就能使孩子充实地完成课堂内容，更快更好地成长。
  关键词:精彩课堂 研习教材 丰富活动 多媒体 评价
  语文是最重要的交际工具，也是最有生命力的一门学科。新课改积极倡导“一切为了学生”的发展理念。因此，新形势下，教师应该积极转变传统教学方式，努力创造出便于激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学习主动性，成就小学语文的精彩课堂。
　　今年5月，我参加了区上三类人评比大赛，现就《丑小鸭》一课，谈谈我对如何构建一节精彩课堂的认识。
  一、认真研习教材，预设课堂细节
　　古人说：“预则立，不预则废。”教学设计就是课堂教学的蓝图，它是教师教学与学生学习活动的指导，是启发学生智慧的前提，也是教师能否上好一节精彩课的重要因素之一。精彩的课堂，总是取决于教师直接或间接的预设。即便是突如其来的现场发挥，也是基于教师对语文课本认真，充分的研读，以及个人素养的体现与教学智慧。好的教学设计是上好课的前提，只有教师认真研读教材，设计好每一个教学环节，提前做好预设，让孩子们积极主动的参与到课堂教学中来，共同合作，才能让语文课堂变的更精彩。
　　1.备课形式多样化
　　备课的方式灵活多样，一直贯穿于语文教学活动之中。教师在备课中，可以充分利用网上教学资源，图书馆资料，语文学科的课程教育理论等，从中获取信息，选择适合自己教学，孩子适应的教学方法，从而预设出更易让孩子接受，理解的教学方式。我在备《丑小鸭》一课时，上网查阅了安徒生的资料，课堂预设中，引进了作者安徒生的简介，让学生明白其实丑小鸭就是安徒生的化身。作者安徒生其实也有一个不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。在课堂预设中，我不仅对课文内容进行了拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。
　　2.写具有个人特色的教案
　　现代化教学手段的应用有利有弊。它极大地丰富了我们的教学资源，扩大了眼界，让我们可以获取更多的信息与教学方法。但正是这份便捷，使我们忘记了备课不仅仅是在网上找几份教案，掐头去尾，随便一整合，就能适合所有孩子的教学方法。新课程下，在教案的内容与形式上，不能再拘泥于固有思想，要打破思维惯式，凸显出教师个性化的教案。在《丑小鸭》备课中，我在想，这篇课文是一篇童话，塑造了一个丰满的童话形象。故事写得十分感人，贴近儿童的生活，符合低年级儿童的心理特点。就这一点，我在教学设计中，以讲童话故事贯穿始终，凸显出童趣，激发了学生的学习兴趣，又完成了本节课的重难点。所以我们要结合生活实际，认真钻研教材，让不同的学生学习不同的语文。
　　3.写教学后记
　　教学反思是备课中必不可少的一个环节，虽然他是在教师完成教学之后，但往往会被忽略或遗忘。反思的内容可以是对自己上课的情况进行回顾与评价，分析上课过程中的收获与不足，反思教学设计是否适应孩子的认知水平，有何改进方法，进而从中寻求更好的教学策略。
　　《丑小鸭》课后，我进行了以下反思：大胆备课，形成对比。我将新课的切入点放在丑小鸭之“丑”与白天鹅之“美”的对比上。让学生在朗读之中，感受到这种丑与美的强烈对比，也让学生更深刻地体会到丑小鸭变成白天鹅时的惊喜、激动之情。以图入手，激发兴趣。我选择了四幅具有代表性的图片，能够具体表达出具体事件的四幅图，让学生从图入手，每幅图说一句话，再连起来说，就是课文讲了一件什么事。使学生整体感知了课文内容。但我对课堂的调控还不是很灵活。从丑小鸭的“丑”到白天鹅的“美”过渡不够自然，显得有点重复。学生既然说到了，我应该自然引入白天鹅的学习。第二是我定位不够准确，描写丑小鸭的句子，不应定位在童话故事的语言特点上。将课后练习的“读读写写”结合进去，让学生会运用即可，不用解释童话语言的特点。好的教学反思，是教师自我发展和提高的重要保证，也是提高教学质量的需要。
  二、丰富课堂教学活动，激发学生兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习热情的高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，所以说兴趣是学生的不竭动力源泉。因此，我们的首要任务就是激发学生的学习兴趣。
　　1.精彩的课堂导入
　　好的开头是成功的一半，一节精彩课堂的导入，能够激发学生学习的兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先为学生带来童话故事里的人物，从而引出丑小鸭（板书课题：丑小鸭，板画），在板书课题时，完成“鸭”的教写。接着由我为大家讲小故事，孩子从中获取信息，丑小鸭其实不是一只鸭子，那它是什么？从而引出“鹅”字的教写。这样的导入既符合儿童爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。
　　精彩的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，激发对新知学习的渴望，拉近了学生和教师之间的距离，是实现高效课堂的途径之一。
　　2.角色扮演，体验情景
　　鲁迅曾说过：“游戏是孩子的天性”。孩子的天性就是玩，他们很乐意去扮演文中的角色。适当的角色扮演不仅可以激发学生之间表达与交流的兴趣，也可以帮助学生更好的理解文本内容。
　　《丑小鸭》整堂课我以“这是一只什么样的小鸭，天鹅？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，目的是帮助孩子在丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。在了解了丑小鸭外形特点之后，我出示它哥哥姐姐的图片与丑小鸭进行对比，来凸显它的特别。让学生把自己当做这只丑小鸭，并进行了想象说话：想象哥哥姐姐会对我说些什么？我会想些什么？
　　在此之后，我进行小结，因为丑小鸭在这一群鸭子中，样子很特别，别人都叫他丑小鸭。我们身边也有许多这样的人，只是和我们相比，他们有些不一样而已。所以我们应该要学会善待这些与众不同的人，学会发现他们身上的闪光点。对文本的情感价值观进行升华。
　　3.构建自主合作的学习方式
　　《小学语文课程标准》中积极倡导自主，合作，探究的学习方式。教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。[1]在教学中，我经常会用创设问题情境，分组讨论等形式，激发学生自主探究的兴趣。学生是学习的主人，在教学中，我为学生创设良好的自主学习机会与情境，而不是我赘述，牵着孩子走，把自主探究的机会让给孩子。
  三、运用现代化教学手段，提高课堂教学效率
　　多媒体改变了传统教学方式，随着多媒体信息技术的日渐时代化，多媒体现代化教学手段在小学语文课堂教学中的应用越来越广泛。尤其是对小学语文的课堂教学，能起到丰富课堂内容、活跃课堂气氛、激活学生思维、启发学生创新意识的巨大作用。多媒体可以把各种抽象的字词和难以理解的文本内容转化为能直观展示的图片、视频、动画。这个时期的小学生对任何事情都具备好奇心理，这种动态的课堂学习方式对他们的知识获取是极其有帮助的。用这样丰富多样的教学形式，使小学语文课堂更精彩、更高效。在教学中我采取了这样的措施：
　　1. 运用多媒体，激发学生学习兴趣。
　　传统课堂教学手段和授课方式都很单一，学生缺乏兴趣，往往出现精神不集中现象，甚至产生疲劳感。运用多媒体把枯燥、无趣转化为声情并茂的画面，十分符合学生的身心特点，还增强了学生理解感悟，把孩子带入了课文情景。在《丑小鸭》一课的多媒体课件中，在教学蛋壳慢慢裂开，丑小鸭从蛋壳里钻出来的部分时，我在课件中插入了一小段动画，让孩子们亲眼见证了丑小鸭的诞生，极大地激发了孩子们的学习兴趣，取得了良好的效果。
  2. 运用多媒体，突破教材重难点。
　　围绕教材重难点进行教学是小学语文教学最重要的一点，多媒体的运用给我们提供了便利条件，它能够将概括抽象的文字符号转化成具体形象的东西，让重难点分化，逐步解决疑难问题。取得了良好的教学效果。在《丑小鸭》的教学中，为表现出丑小鸭的外形的与众不同，需要把丑小鸭同其他小鸭子进行对比，我在多媒体课件中放入了丑小鸭和其他小鸭子的图片，让孩子们自己发现它们之间外貌的不同，从而理解为何大家都要称之它为“丑小鸭”，并巩固了ABB形式的词语。多媒体教学在课堂中充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到了预期的教学和学习效果。
  四、正确使用评价方式，给予孩子自信和勇气
　　课堂教学评价，是教学的一个重要组成部分。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生的学习有了动力、方向和方法，使整节课堂更有成效。
　　1.评价语言要有表扬性
　　新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”课堂上教师对学生表现的评价直接影响着学生学习的积极性，课堂气氛的活跃性。激励性评价语言更能使孩子对课堂内容更加感兴趣，激发积极向上的欲望，从而想要展示更好的自己。在教学《丑小鸭》一课时，初读课文环节，由于孩子学习能力不同，所以朗读时间有长有短，我坚持让读得慢的孩子读完整篇课文，并鼓励说“虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？”在对于课文内容的整体把握上，有几个孩子回答的特别不错，我及时对他们进行了表扬：“你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？”在表扬过后，这些孩子在后面的课堂发言中表现得尤为突出。
　　2. 评价语言要有建议性
　　教师的评价不能只是一味的表扬。如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。在《丑小鸭》一课教学书写“鸭”“鹅”两字的时候，我给与其中一位孩子的评价是“这位同学书写有了很大进步，要是把字再写的大一点就好了。”孩子听了这样的评价，不但受到了鼓励，有了更多的积极性，还有了今后努力的方向，这就使他一定能在今后更快的成长。
　　3.评价过程全员共同参与
　　语文教学课堂中，教师对学生的评价固然十分重要。但课堂教学是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师要把评价的主动权交还给学生，让学生去评价他人，既可以培养学生倾听别人发言的习惯，也可以借助评价发现别人身上的优点，修正自己的不足，还可以培养学生辨别是非能力和口头表达能力。如在教学《丑小鸭》一文，学生纷纷展示自己朗读成果，我指导孩子评价一下其他同学朗读的情况。经过一番指导，学生的评价不再局限于“很好”、“不错”，而是“这位同学的读的字音非常标准。”“这位同学的声音洪亮，吐字清楚。”慢慢的，我发现学生会评价了，从一味的找别人的缺点到欣赏别人的优点，学会了取长补短。
　　精彩的一课并不是老师的口若悬河、博文广识，而是学生乐在其中，积极参与并能充分展示。老师引导学生深入课堂，产生心灵的碰撞，使课堂真正的动起来，活起来。
　 参考文献：
  [1]小学语文课程标准
  [2]霍宏达.灵活运用多媒体使小学语文课堂更精彩.[J].考试周刊.2015年73期
  [3]陈娓.怎样让小学语文课堂呈现别样精彩.[J].考试周刊.2015年 第57期
  [4]崔云华.小学语文课堂教学中即时评价的点滴做法.[J].新课程(小学).2015年07期
  [5]曹月红.基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究.[D]