【正文】  摘 要：词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍。教师应采用直观教学方法、语境教学方法、科学地课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段，提高词汇教学的效率。
  关键词：初中英语堂 词汇教学 教学方法    
　　词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
　　作为一名中学英语教学工作者，是学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。在这里谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨
　　一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学
　　新教材中，大部份单词都比较具体，可借助实物(pen, eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
　　二、注重单词音、形、义相结合的教学法
　　每个单元在上新课前我会选些重要单词把音标写到小黑板上，让学生拼读，然后在语境中展示新单词。先让学生知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在教字母时,在每一个字母后面写上了音标(包括制作的字母卡片也是),这时不要求学生写音标,只是让他们感知音标,也可让学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。比如在教name、take，tape. have, note, but等等这些单词时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,无形中就培养了学生自觉学习单词的能力。
　　三、抓好词、句、文双向教学，努力提高学生学习和运用词汇的能力
　　词、句、文双向教学实际上是遵循词汇教学中“词不离句，句不离文”的原则。其目的不但要学生记住词的音形义，而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。
　　1、呈现课文中新词语的句子
　　课文中出现的新词语，可由学生在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。
　　2、模仿并扩展含有新词语的例句
　　教师在呈现新词语的句子后，可以再口头上提供一些含有该词语的例句，让学生在听的过程中加深理解。学生可模仿教师的例句，口头重复。在此基础上，教师可让学生通过实物、图片、保存句子、口头翻译等形式来操练含有该新词语的句子，学生理解后再归纳、总结。
　　四、提高学生学习和记忆的方法和能力
　　英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词就。
　　理解记忆的方法很多，例如：
　　1、 利用构词法：
　　①如：work-worker, teach-teacher,（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。
　　②同义词与反义词的比较： long-short new-old
　　③数词的比较：four-fourteen-forty
　　④同音异形词的辨别：who's-whose  there--their
　　⑤近音词的比较 :horse-house    hair-here
　　⑥兼类词的介绍:in (prep/adv) one(num pron)
　　2、拼读规则：
　　①利用开音节：face  nose
　　②利用闭音节：bag  apple  map
　　③利用英语词汇的“组块” 如mouth，可分为m、ou、th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playground，可分为两大组块play、ground；planning，可分为plan、ing； teacher可分为teach、er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。
3、 利用同类题材：people(man, woman) child(boy, girl)
　　4、寻旧联想：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。
　　五、及时复习，增强记忆
　　学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习（Review），可见这一环节的重要性。在这一环节教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地，间隔地对学生学过的单词加以复习，可以做一个关于单词的dictation.
　　在初中英语教学中，教师应该灵活运用各种方法，增强课堂授课的趣味，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇教学的难度，提高英语课堂教学效果，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力，最终达到学以致用的目的，达到新课标的要求。