【正文】  “兴趣是最好的老师”，是推动学习的内在力量，是学生学习的根本动力。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。下面谈谈培养中学生英语学习兴趣的方法：
　　一、营造学习英语氛围
　　学习一种语言要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如对七年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello.boys and girls.I'm your English teacher.My name is Wuang Xiao Ning.You may call me Mr.Wuang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
　　其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
　 二、创设情景，激发学习兴趣
　　现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
　　例如，在综合复习课上，创设具体情景，营造讲英语气氛。借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景。老师温和地说：“看看，这是什么地方?”“对，是森林，多美丽呀!你喜欢吗?”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢?”学生可以用英语说出许多小动物(animal)……“谁最有礼貌呢?”学生各抒己见…… “little rabbit见到little brown goat，会很有礼貌地说‘Hi，Glad to see you．’”……“little wolf邀请little rabbit ‘Let's play together! OK?’”“little rabbit 会答应吗?”“No Way!”……如此这般，在老师的引导下，插入儿时学过的童谣、儿歌，学生就拼凑并演绎了--个充实、生动的童话故事(教师也水到渠成地进行情感、德育教育)。
  这种自由、新颖的教学策略，集编、导、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思维，也提高了语言实践能力。
  此外，为了培养学生的自学能力，我指导学生认真听录音，自觉跟读，激励学生每天坚持听录音。此后，学生懂得了预习和模仿，还常以“自学成才”为荣，教师也及时给予鼓励、表扬。此时，我终于感悟了教育家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
　　三、利用“小组合作学习”，调动学习主动性
　　孩子所接受的社会交际活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从孩子身心发展的需要处发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意，各小组的成员在学习成绩，性别，性格等方面具有差异性和代表性。
　　1.同桌为一个合作小组—用于对话操练，互相检查练习。
　　2.前后四人为一个合作小组—用于巩固单词，角色扮演，互相帮助。
　　3.全班分为四个组—用于分组竞赛或单元，期末复习活动课中，以及检查组员英语学习情况。
　　在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动了学生的主动积极性，拓展了学习语言实践和交流的空间，促使学生加强合作，相互帮助，大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结合作精神。
　　四、以表扬为主，增强学生的自信心
　　激励使人奋进，表扬更适合学生的年龄特征。老师看似平凡的一句话，一个微笑，一个点头致意等等都有可能对学生产生影响，产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察，发现学生的每一个优点，每一点进步，及时给予肯定表扬和鼓励。
　　口头表扬：教师在课堂上要时刻注意每一个同学，不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的兴趣。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有时学生出现错误，不要急于纠正或直接说No,先肯定其优点，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?
　　批语表扬：在学生上交的作业、日记、试卷等上面，针对每个人性格特点期学习情况及作业情况，用优美的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、祝福语等。
　　生日绘画表扬：除了使用批语表扬外，为了避免单调，适合学生口味，在教学中笔者还使用绘画表扬法，用趣味简笔画，在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望，使学生倍感兴趣。
　　学生接触英语后，经一段时间的学习，会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生强烈的好奇心，这是一种向上的求知欲，是积极学习的表现，是兴趣的表露。利用课外活动，结合日常生活，给学生介绍一些异国文化，满足其求知欲望，自然会达到提高兴趣的效果。”兴趣是最好的老师“,唯有兴趣才能使学生深入学习英语，提高教学质量。作为一名英语教师应致力于英语兴趣教学，不断探索新的方法、途径，为提高学生英语水平，做出自己的不懈努力。