【正文】  摘 要:本文从多年的数学教学实践入手，通过与其他教师的探讨，从初、职高知识的衔接、新课标的灵活使用、树立学生的自信心、克服学生的自卑心理、培养学生的兴趣、分层教学、学习方法指导及课后辅导几方面进行了探析，力求针对职高学生的实际情况，寻求一种适合于职高数学教学的思路，以达到职高数学教学的真正目的。
  关键词:职业高中 数学 教学 兴趣 气氛 分层
　　职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，谈一些粗浅认识。
　　一、让学生树立正确的数学学习观，并激发他们学习数学的兴趣
  首先，热爱学生，增加情感投入。在教学中，首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到你是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。其次，化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。因而在教学中老师应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
　　二、造良好的课堂教学气氛。
　　课堂气氛对学生的智力活动影响很大。民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题；而过于严肃和单调、呆板的课堂气氛则会影响学生的学习积极性，抑制学生回答问题的欲望。因此，创造良好的课堂气氛是启发学生积极思考问题的前提。具体做法是：
　　1、教师态度和蔼、语言亲切是创造良好课堂气氛的重要条件。教师和蔼的态度和亲切的语言会消除学生对回答（或提出）问题的恐惧心理，自然会思想活跃，思维敏捷，主动积极地参加学习。
　　2、教师对学生回答问题要持发展的眼光看待，多鼓励、多支持。否则，会使学生失去学习兴趣，甚至会产生对立情绪。
　　3、教师在课堂上要能满足学生的补偿心理。学生在课堂上回答教师提问时，可能因受到心理、知识、语言、思维等方面的限制，很难确切回答问题。这时，教师切莫冷眼旁观或让学生难堪，而要适时启发引导，顺理学生的思路，给学生圆满表达自己思想的机会。这样，即可使学生在克服困难的过程中受到锻炼，得到提高，又可使学生因自己终于回答问题而感到心理满足，良好的课堂心理气氛自然形成。
　　三、教师教学应强调知识与专业的内在联系
　　1、 教师备课要真正做到备大纲，备学生，备教材。
　　认真研读中职数学教学大纲，结合学生所学专业和学生数学基础，认真钻研教材。与专业课教师建立沟通渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到专业所需，对教学内容做灵活的调整，不必过分强调数学知识的完整性，关键是突出职业学校的数学的实用性和服务性。
　　2、教学中注重初中与职高数学教学的衔接。
　　根据职高学生基础差的特点，初中的数学知识不扎实，若丢弃初中相关知识直接学习职高知识，他们接受起来就很难，因此要做好初中与职高知识的衔接工作。如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；抛物线和二次函数等。其中有的是高中的新内容有的是初中的旧知识，根据新旧知识衔接引导学生学习起来更容易更容易接受。
　　四、注重分层指导，强化参与意识
　　由于职业学校的学生数学基础差异大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要分层指导，力求做到因材施教，有的放失。
　　1、备课中制定不同层次的教学目标，不同层次的学生作不同层次的要求；基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在把握基础知识前提下灵活应用；对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练把握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的安排教学，让不同层次的学生积极参与，达到因材施教目的。
　　2、在授课过程中有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注重力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。3、在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置作业时必须把握的基本题与提高题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以做一些提高题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同的作业要求。
　　五、培养学生的课后自学能力
　　学生自主学习能力的培养对于养成良好的学习习惯，掌握更多更灵活的学习方法及提高学习效率具有十分重要的促进作用。在教学中应尝试培养学生的自学能力。作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在教学过程中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法的指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，多启发，培养自学能力。
　 总之，职业高中数学教学的特点，决定了职高数学的实践性强、应用型强，同时要注意降低知识的理论，调整教材，改进教学方法。加上任课教师爱心关怀和耐心辅导，每位学生在老师欣赏的眼光里、在老师鼓励和表扬中，他们的学习成绩肯定会有明显的提高。