【正文】  摘 要：对于高中的学生们而言，学习的任务比较中，压力也比较大，很多学生都存在偏差的现象，而数学由于其较为特殊的学科性质，更是让很多高中学生都感到非常头痛的一门学科。也正是因为如此，如何通过各种有效方法和途径去全面激发高中学生数学学习的兴趣和动机，进而为全面提升高中学生的数学成绩奠定坚实、有力的基础逐渐成为摆在众多教师面前的首要难题。任务驱动教学法凭借其自身的优势和特点恰恰可以较好的达成上述目标。基于这样的现实背景，文章以“任务驱动教学法在高中数学教学中的应用”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的分析与研究，希望能就如何在高中数学教学中更好的应用任务驱动教学法，进而使其发挥其应有的积极效用，为大家提供一定的依据和参考。
  关键词：任务驱动教学法 高中 数学教学
  1 引言
  数学由于对理性思维具有较高的要求，很多高中的学生由于缺乏对于数学学习的热情和兴趣，而最终导致数学成绩并不理想。如果教师依然采用传统的教学方法，恐怕很难激发他们对于数学学习的兴趣，而教学任务的完成和教学目标的实现也就无从谈起了。为此，近些年来，很多一线的教师都在找寻新的教学方法，任务驱动教学法可以说就是在这样的现实背景下应运而生的。这种教学方法对于全面激发学生数学学习的兴趣，培养学生良好的自主学习能力具有极为重要的作用和积极意义。
  2 对任务驱动教学法的基本认识
　　提及任务驱动，我们通常认为它就是指学生们在教师的引导和适当帮助下，围绕某一个特定的任务或者活动，而展开的自主探索和互相合作的学习方式。在这样的一个过程中，学生可以最大程度地参与到学习活动中来，充分发挥他们在学习中的积极性和主动性，为各项教学任务的顺利实现提供有力的保障。
  3 任务驱动教学法在高中数学教学中的应用
  3.1高中数学教学中应用任务驱动教学法的必要性分析
　　之所以要将任务驱动教学法应用到高中的数学教学中去，主要原因在于：
　　第一，通过任务驱动教学法，可以在一定程度上改变传统的那种教师教、学生被动接受或者学习的教学模式，为学生主动参与到数学课堂教学中来提供一个机会与平台；
　　第二，通过任务驱动教学法，可以在一定程度上解决高中学生数学学习兴趣不高的问题；
　　第三，通过任务驱动教学法，可以为良好师生关系的建立奠定一定的基础。
  3.2任务驱动教学法在高中数学教学中的应用
　　与传统的教学方法相比，任务驱动教学法最大的优势就在于学生成为教学活动中真正的主体，可以更多地让学生去探索，去思考，充分发挥自己在教育教学活动中的主体性地位。
　　我们以《认识空间几何体的结构特征》为例，几何本身就是一门抽象性特别强的学科，对于高中的学生们而言，学习起来具有很大的困难。为此，教师就可以应用任务驱动教学法。
　　首先，是根据班级的实际人数进行恰当分组，需要特别注意的是，要根据学生的实际知识储备水平科学分组，尤其注意不要把那些学习成绩较为优秀的学生统统分在一个小组，这样那些原本基础就比较薄弱的学生很难参与到小组探索与讨论的过程中来。
　　其次，就是要确定小组探究与思考的“任务”。由于任务的确定对于任务驱动教学法的效果具有关键性的影响作用，因此在确定任务的时候，一定要特别注意，任务的确定既不能太难，也不能太简单。基于教学内容和教学目标的考虑，同时从学生的个体差异出发，教师可以分层次确定如下任务：
　　任务之一，小组成员完成对相关模型结构特征的阐述；
　　任务之二，完成对几何体模型的分类。
　　第三，就是任务的实施过程，就是学生针对教师提出的任务进行探索与讨论的过程。为此，教师可以事先给学生准备一些几何模型，让学生去动手，去进行拆卸，进行组装，在这样的一个过程中去找寻任务的正确答案。但是，特别需要注意的是，教师在任务的实施过程中，发挥着重要的引导作用。为此，教师一定要在恰当的时间给予学生必要的引导和帮助，尤其是在学生们感觉任务已经无法继续下去的时候，教师如果不能够给予必要的、恰当的引导和帮助，很可能会导致学生因为困难而停滞不前，甚至最终会放弃。
　　在任务实施的实际过程中，教师还要特别注意关注“弱势群体”，主要是那些平时不善言辞、性格较为内向的学生，一定要注意加强对他们的引导，让他们能够大胆地参与到任务实施的过程中来。
　　第四，就是关于任务的展现与评价阶段。一定的时间（通常以15-20分钟为宜）之后，让学生们就任务完成的情况进行展示，同时教师要做出科学、准确、合理的评价。在具体评价的过程中，不要过分看重对与错，而是要认真听取他们对于所提出任务的考虑，并给予充分的肯定与尊重，这样会在很大程度上刺激他们的学习热情，否则，会大大挫伤他们学习的积极性和主动性。
　　此外，还特别需要注意的是，教师的点评应该是具体的，而不是简单的“非常好”或者“很棒”之类的话，而应该包括以下内容：对任务的理解程度、学生自主思考的能力、小组合作的能力等等。
　　事实上，任务驱动教学法虽然有着很多的优势，但是由于其在具体实施的过程中，往往会有一些不可预（下转第45页）（上接第92页）知的突发事件。为此，对教师的素质有着较高的要求。对于一线的高中数学教师而言，要想真正发挥任务驱动教学法的积极效用，就要不断学习，不断提升自身的综合素养，充分了解并掌握任务驱动教学法的本质与内涵，以便能够更好地应对在应用任务驱动教学法过程中可能遇到的各种突发事件，全面提升教学综合素养。
  4 结语
　　从上面的论述中，我们不难看出，与传统的教学方法相比，任务驱动教学法的确有一些无可比拟的优势，如可以有效激发高中学生学习的兴趣和动机，可以有效激发学生参与学习的积极性和主动性等。但这并不意味着任务驱动教学法就是万能的，没有缺陷的。因此，教师在运用的时候一定要特别注意，一定要根据实际的数学教学内容和既定的教学目标来确定是否适合运用任务驱动教学法，应该如何应用。
  参考文献：
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  [5] 吕楠.数学教学中“任务驱动法”的灵活运用[J].邯郸职业技术学院学报.2008,02.
                  （指导老师：谭又英）