【正文】  摘 要：低年级教给孩子什么更重要？我经常在思考这个问题。随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、有趣的数学所代替。
　　关键词：兴趣 方法 思考
　　在我的教学摸索学习中，越来越感觉到低年级教学是一门很艺术的教学，启蒙老师的作用是那么的重要。低年级教给孩子什么更重要？我经常在思考这个问题。随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、有趣的数学所代替。如果面对新的教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。
　　以下几点只是我在教学中感悟较深的几处，深知它们的重要性，所以努力要自己做到，虽然不是很尽如人意，但我坚持要自己这样做。
  第一，提高学生学习数学的兴趣。
　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。我在数学教学和阅读了大量理论书籍的情况下，发现了一下几个方法：（一）以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。（二）在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如我在小组中进行了"争千纸鹤"比赛，学生对小动物有浓厚的兴趣，我就把自己折的千纸鹤当成争夺的奖品，表现好多小组就能没人得一只纸鹤；在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
　　第二，教会他们初级的读书习惯和方法。
　　一年级学生年龄小，大部分不能完整的读下来一句话。所以在一年级初级阶段，教给他们良好的阅读习惯和方法更重要。（1）教会学生有序的观察图画。一年级课本中，好多都是一幅幅生活场景。起初学生不会观察，我就叫他们按顺序观察，这样观察的好处是不遗漏、不重复,而且节省时间，可以从上往下，也可以从左到右（从前到后）。每次我都这样引导学生观察，并鼓励那些按顺序观察的孩子，在观察学习和我的鼓励下，学生尝到了按序观察的甜头，自然的养成按序观察的好习惯。有序观察只是自主阅读的准备阶段，同时还要重视学生的口头表述。（2）引导学生用数学语言完整表述情景图。低年级儿童的语言表述是很浅层的表象叙述，只是说出自己看到的事物，他们在看一副图时会说看到的有花、有树、有人、有动物等。有的是像语文一样的描述场景，有的是罗列事物，大部分人不会说出看到事物的数量，因为他们的数学意识还很淡薄。此时我就有意识的引导学生在观察时数出事物的数量，汇报时就要说出他们的个数，也就是用数学语言表述。让学生养成用数学语言叙述的习惯还需要一个过程，在观察时，我会给学生充分的时间去观察、数数，学生汇报时，教师的大力鼓励也是很重要的一个因素，抓住某位学生的闪光点及时表扬，其他孩子会积极学习。慢慢的大家都会有意识的用数学语言叙述自己看到的事物。然后再提升要求：要求在用数学语言汇报时，能说出相关联的两个条件并提出问题，培养学生寻找相关的量和提问题的意识。
　　第三，教会学生“思考”。
　　低年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也不能达到100%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习。
　　第四，鼓励学生“我会学”。
　　在课堂教学实践中，我坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。引导符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，“引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
  第五，教会学生倾听和小组合作的方法。
　　（1）学会倾听。生会倾听是保障上课质量的重要前提。我采取很多措施激励学生认真倾听别人讲述，并学会复述或用自己的语言说出对别人语言的理解。以语言激励和班内的常规管理相结合可以大大调动学生倾听的积极性，同时对那些不守规矩的个别孩子也给予了适当的惩罚。（2）学会小组合作。低年级小组合作最常用的是小组互相说想法，在学生有了会倾听的习惯后，可以指导学生互相说的方法。对大人来说两人互相说时，别人说自己要听，这是很自然的事情。但对孩子来说不是容易的事，往往是两人对着脸争着说，说完坐好了，结果谁说了什么，谁也不知道。为了达到更佳的效果，我会请同桌两人起立给大家演示什么是同坐互相说：就是一人说另一人注意听，要听他说的对不对，说的对给以表扬（比如说：你说的真好！）说的不对要给他以帮助。这才是真正的好同桌呢！当真正实施活动时教师要密切关注那些合作好的同桌，并给以大力的表扬。教师的具体指导和激励措施的积极导向会促使学生尽快学会小组合作。
　　第六，创设良好氛围，让学生敢创新
　　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验。