【正文】  摘 要：教学评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。教学反思是促进教师成长的阶梯，是适应课程改革的需要。教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。
  关键词：新课程 教学评价 自我反思
  教学评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。教学反思是促进教师成长的阶梯，是适应课程改革的需要。新课程改革强调的是教师的创新，其实就是要求我们教师对教学提出新的、独特的教学思路，运用符合学生的有效教学方法，因而也就要求我们更注重对自身教学进行反思，那么，我们如何进行教学反思呢？我们可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。
  1、在自我评价中反思。
　　a.思考成功之处。我们所上的每一节课总有自己满意的地方，也就是成功之处。我们可以把它们归类整理成一些带有规律性的东西，这样对提高我们的课堂教学能力很有帮助。
  案例：老师 请原谅！
  记得有一节这样的课，当我在课堂上宣布：从今天起你们的英语课由我担任时，“啊…”一个同学突然长叹一声，我感到不妙，接着，发现他们个个愁眉不展,显然他们对换老师感到非常地失望，顿时，我心里抱怨极了，仿佛有一种给别人当后娘的感觉。课程在孩子们在不满的情绪中拉开了序幕，当我介绍“This is a cock”时，有个学生突然学着公鸡伸长脖子大声地啼叫起来，接着另几位立即响应，有的扮小鸡，有的扮母鸡，都咯嘟咯嘟狂叫起来，顿时，全班喧哗，显然是对换老师的一种不满和发泄。刹那间，我像当头一棒,握紧了拳头，孩子们感到事情的严重，纷纷悄悄地剽我，大家感到一场暴风雨就要来临，我极力地掩饰内心的愤怒，很快地调整了自己的情绪,和蔼地对大家说：我非常真诚地告诉大家，我很想和大家交朋友，原因是：第一，你们在课堂上表现异常是因为想念过去的老师，从这点我看出你们有爱心、懂感情；第二，从扮演公鸡的孩子身上，我看到了“他”是有魅力的孩子，有号召力，第三，很多同学能够团结在“他”的周围，这说明你们有集体主义感,能互相帮助。所以，我认为咱班是一个积极、互助的班集体，这样的朋友我交定了；同时，我还要感谢那些富有表演天赋的鸡家族的成员，因为他们为我们提供了这堂课的学习内容，今天，我们除了学习公鸡的英语单词外，还要掌握它的妻子母鸡，孩子小鸡的英语，孩子们，你们愿意认识它们一家吗？话音刚落，响起雷鸣般的掌声。我的这种做法是他们没有料到的，他们神采飞扬地完成了这节课的内容。下课后，那些捣蛋的孩子主动地告诉我说：“老师，请原谅！”
  评析：课堂上往往会出现一些意外情况，作为老师就应该学会随机应变，个别捣蛋的孩子以不愿换老师为理由，带领同学们大闹课堂，他们不但没有遭到我的批评，反而受到表扬，我以此为例，加以引导，孩子们的兴趣一下子被调动起来，课堂教学也得到了意想不到的效果。
　　b.思考不足之处。任何一节课，即使教学效果再好，也不可能十全十美。我们应敢于正视自己的不足，吸取教训，及时弥补不足，才能不断完善自己的教学方法。
  c.思考疑难之处。疑难包括两个方面：一方面是学生方面的疑点。另一方面是教师方面的疑点。我们可以通过课堂教学，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
　　d.思考创新之处。一节课下来，我们应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有何创新，知识上有何发现，组织教学方面有何新招，故事教学启迪是否得当，集体操练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样我们就可以做到扬长避短，精益求精。   
  2、在他人评价中反思
　　在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。他们对我们的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。我们应及时聆听他们的评价和建议，调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。例如：课后当孩子说某篇课文不能很好理解时，我们就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；使用的方法是否科学等。我们沿着这个思路反思，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。
  3、在评价学生中进行反思
　　我们在课堂上应时刻观察学生、关注学生所做、所说、所思、所学，因为他们的感受都是我们进行自我评价的依据，我们应根据他们言行，运用新课程理念，对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供及时的信息导向。
  案例：老师 您错了！
  一节课上，我和孩子们正在进行紧张地对话抢答练习，他们争先恐后地回答我的提问，当我问到“Shall I get some orange juice？”时，一个孩子脱口而出：“Yes，please”。她立即得到我的表扬。为了巩固此句型，我故意作了单词替换，当我问到：“Shall I get some apple？”突然，中队长唐溢大声说：“老师，你两次提问都错了！因为some不能用于疑问句中……”这时，一个喜欢刁难的孩子说：“郁闷啊！老师都有错，你应该检讨……”又一位孩子说“老师的提问是对的！”……
  面对孩子们的意见,我有些始料不及，我灵机一动说“给你们一次让老师检讨的机会，如果你们今天回家能找到有关的资料证明老师说错了，那我明天就当面检讨并被罚表演一个节目，好吗？孩子们乐了……
  第二天，他们失望地告诉我，没有找到让老师被罚的证据。有的孩子在书上找过，有的孩子在网上找过，有的孩子在家长那里问过，但他们知道了：在疑问句中，当说话人语气表肯定时可以用“some”，在找证据的过程中，学生学习态度的形成，获取知识能力的培养，其价值远远超过了答案本身。
评析：
  这一案例告诉我们，在平时的教学中，如果我们教师能做个教育的有心人，时时关注学生的细微变化，抓住一个很好的教育时机，及时进行反思，那么我们可以把学生之间的小争议转化成丰富的教学资源，从而收到意想不到的效果。在这一过程中我得到了三点收获：
  ( 1 ) 教学相长，要学会倾听学生的意见。
  ( 2 ) 课堂教学是动态的,要善于抓住契机,引导学生主动探究。
  ( 3 ) 过程有时候比结果更中重要。
　　作为一个高素质的现代英语教师，应全面审视自已的教学，反思自己的教学策略，不断改进教学方法，提高教学水平。
  参考文献：
  1、朱小蔓《中国教师新百科》中国大百科全书出版社
  2、杨久俊《教学评价方法与设计》教育科学出版社
  3、教育部《中小学外语教学》（小学篇）人民教育出版社
  4、教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
  作者简介：曹显华，女，小学高级教师，成都市骨干教师，现任四川省邛崃市北街小学英语教师，英语教研组长.