【正文】  摘 要:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力。
  关键词:作文 兴趣 积累 观察能力 想象 表达
　　作文指导是作文教学的一个难点，学生作文无病呻吟，语言干瘪、缺乏情感的现象，往往与我们的作文指导有着密切关系。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文指导如何落实这一课标精神，使作文指导实现以“习作”为目的呢？经过连续一年多的课题研究，在实践中，我尝试运用了以下几种方法。
　　一、要激好和培养学生写作的兴趣。
　　1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。
　　2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。
　　成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。
　　根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦。
　　但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。
　　二、培养学生的观察能力
　　作文来源于生活，采源于平时的观察和积累。因此，指导学生在丰富多彩的生活中学会观察，学会感知，从而不断发掘出作文的源泉。
　　画图可以说是社会生活的真实缩影。这里面包含着作者对现实生活的真实体验和深刻的思想情感。我首先让学生看题目再感知整幅图画确立文章的中心。然后要有顺序地看，观察时按照先人物后环境，先整体再部分，从上到下，由远及近的顺序，观察的方法要因图而异，要分析人物的外表及内心，事物和环境的联系，进行小组讨论，比赛哪组观察得仔细。再上台表演给同学看，在表演的过程中，要求学生观察每个表演者的神态语言、动作、表情及心理活动，并让学生边观察边记录。这节课学生学习的积极性特别高涨，而且写出的作文也是百花齐放，各具特色。而且学生也学到了观察的方法。
　　三、积累词汇和优美语句
　　学生写作文就如同盖房子，搭好骨架，没有砖瓦却盖不成。在老师布置下作文题目提出要求后，往往有些同学知道怎么写，可是真一动笔又无从下手，有的同学甚至回家从报刊、杂志、作文书中抄袭一篇了事。长期下去，不光学生的作文没有提高，反而造成对作文课的厌倦，达不到预期的效果。针对这一现象，我就在每学习一篇课文时，让学生有针对性的积累词语。体会词语的语言环境，像什么时候用“聚精会神”，什么情况下用“雪中送炭”。再有就是多积累好的语句，像《可爱的草塘》最后有这样一个排比句“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里显得更绿了；蓝天倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了：云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了。”让学生想象这段话，如果你写时可以描写什么地方，什么季节的景色。有的同学果然在写有关秋天的文章中用上了这样一段话，自己还做了改动。这样经过一段时间之后作文的内容丰富了，充实了。
　　四、启发想象、培养能力
　　《小学语文教学：大纲》中明确提出：“要鼓励学牛写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”小学生作文虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。作文要形象地描绘客观事物，就需要用生动地比喻、拟人手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。而联想和想象是具体形象唤起的，需要以知识和生活为基础。这就要求学生在广泛阅读，留心观察的基础上，将“库存”材料应用于自己思维之中，并使之成为提高写作能力的营养源。
　　为培养学生想象力和联想能力，我结合语文教材上的看图作文，根据小学生联想具有直观性和具体性的特点，将图上的主要内容制作出来直接展示给学牛，引导他们想联系、构情节、写成文。
　　五、引导学生结合自身练说，再说中做到真实表达
　　《语文课程标准》强调作文想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写，他强调作文要真诚，说自己想说的话，我手写我心。学生写一篇文章，不管是写人记事还是写景状物的，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么，无不在作文的字里行间表达出来，但受成人化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，我鼓励学生直抒胸臆，鼓励学生说真话，诉真情，让学生尊重自己内心的真实体验，不要人云亦云。例如学习了“精彩极了和糟糕透了”我让学生写读后感，有的学生认为爸妈说的都对，有的认为谁也不对，有的认为一方对，正是由于学生看问题的角度不一样，再加上认知能力、理解能力表达能力的不同，因此产生了各种各样的观点，而这时我们就应尊重他们独特的感受。在比如写《凡卡》的读后感，学生写得不够理想，让人感觉不到其中的情，为了使学生真真切切的体验，我让学生把自己想象成凡卡，结合语言文字进行想象，进行感受，然后再对照自己现在的生活想一想，最后我让学生重写，这次呈上来的作文文字饱满，感情真挚，体会深刻。正是由于我平时注重学生的感受并且引导学生结合自身实际练说，学生基本上达到说真话抒真情。
　　小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，提高习作指导的有效性不是一蹴而就的，需要一个积累的过程。作为一名语文教师，有责任创设一个好的平台，时刻以学生为主体，让学生轻轻松松地积累、写作，较好地实现读写迁移，提高作文能力。只要用心钻研，大胆探索，激发学生的学习热情，学生就在写作上就一定会给你惊喜。