【正文】  摘 要：有效参与是指学生在课堂上，积极主动地参与到学习活动中，师生之间平等的进行交流，从而在参与的过程中使得学习兴趣得到激发，自信心得到增强。那么如何在高中数学课堂中使学生有效地参与到学习活动中，如何培养学生的有效参与意识、提高学生的有效参与能力呢？本人认为应做好以下几点。一、激发自主学习动机，形成有效参与意识；二、树立自主学习观念，增强有效参与意识；三、创设主动探索空间，创造有效参与时空；四、注重学法指导，提高有效参与能力。
  关键字：高中数学　高效课堂　有效参与 主体能动
　　有效参与是指学生在课堂上，积极主动地参与到学习活动中，师生之间平等的进行交流，从而在参与的过程中使得学习兴趣得到激发，自信心得到增强。那么如何在高中数学课堂中使学生有效地参与到学习活动中，如何培养学生的有效参与意识、提高学生的有效参与能力呢？本人认为应做好以下几点。
  一、激发自主学习动机，形成有效参与意识
　　“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就愿意主动去探求、思考，获得知识，学生才能热爱数学，才能有积极持久的学习热情。为了形成一个高效的学习课堂，数学教师要经常用歌诀、直观、操作、情境、游戏等途径激发学生的学习兴趣，以促进学生有效参与意识的形成。其中玩数学游戏是激发学生学习兴趣，增强学习内动力的很好手段。学生都有强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，学生将会表现出强烈的求知欲，进而使学生有效参与到课堂教学中来。
  二、树立自主学习观念，增强有效参与意识
　　教学不只是讲授，学习也不只是听课，必须从根本上改变学生的被动学习，帮学生树立自主学习观念，使学生积极参与到课堂教学中,那么怎样才能使学生积极参与到课堂教学中呢？首先，教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、学生学习能力的培养者、学生学习的激发者、辅导者，帮助学生学会学习。我们要引导学生正确看待学习，改变学习方式，变被动接受为主动参与。在引导学生学习新知的过程中，引导他们乐于动手、善于动口、勤于动脑，养成主动学习的习惯，在学习过程中暴露出问题，教师再去引导他们独立思考，纠正错误，明白道理，从而实现由感性认识到理性熟知的转化。
　　其次，教师也要把自己置身于参与者的位置，即“师生互动，共同参与”。教师对学生应该有真诚的期待，帮助学生树立学好数学的信心，热情鼓励每个学生，允许学生发表不同见解，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，在教学过程中进行适当的启发，促使学生积极参与学习，在学习过程中积极思考，敢于交流，由“要我学”到“我要学”，进一步达到“我能学”、“我会学”，使学生真正成为学习的主人，为高效课堂奠定基础。
  三、创设主动探索空间，创造有效参与时空
　　高效课堂教学离不开全体学生的全程积极、有效的参与。教师应努力创设主动探索空间，给予学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的时间与空间，不轻易或简单地直接讲授知识和方法，要发挥学生的主体作用，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态有效参与学习活动。
　　首先，教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。如在学习《正弦函数图象》时，学生很自然的想到作图的常规方法—描点法作图，所以先让学生用描点法作出的图象，由于取点时出现了无理数，故同学们画的图象不够准确，然后用投影展示差别明显的几幅图，让同学们分析出原因，这时给学生介绍利用单位圆中正弦线平移描点作图法，启发学生观察上图象的五个关键点，归纳出“五点法”作图。给了学生主动探究知识的空间和时间，使学生从不同角度，用不同方法得出结论，这样才能真正发挥学生的有效参与性。
　　其次，教师要提供让全体学生参与的机会，关注所有学生的有效参与。一般应当先做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与到接下来的学习中，提高参与的有效性。教师在组织教学时要避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。这样在设计问题时，就要在所有学生熟悉的知识背景下，设计出不同层次的问题，使所有学生感受到数学就在自己的身边，自己能解决，这样不管是哪个层次的学生都会积极主动的参与到学习中来。
  四、注重学法指导，提高有效参与能力
　　提高学生有效参与能力的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生经历：要学－学会－会学的过程，从而提高参与学习能力，使学生真正由忍受课堂转变为享受课堂。
　　首先，要让学生在课堂上敢于大胆表达自己的见解。这就要注重训练学生的语言表达能力，语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。
　　其次，精心设计问题，使学生有效参与思考有价值的问题，不要设计一些“是不是”，“对不对”的无价值问题，指导学生逐步学会思考的方法，提高解决问题的能力。
　　最后，培养自学能力，指导学生学会看书，提出问题，为有效参与奠定一定基础，从而提高有效参与能力。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在概念教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的相关概念，抓住重要的语句，理解抽象语句的含义，从而培养学生的自学能力，为有效参与学习，发挥主体作用奠定基础，从而提高有效参与的能力。
　　总之，高中数学课堂特别是高效的数学课堂应是学生有效参与的课堂，学生积极探究的课堂，而不是教师唱独角戏的课堂，不是表面热闹，实质空虚的课堂，因此，我们在课堂教学中应时刻关注学生的有效参与性和主体能动性。
  参考文献：
  [1]《有效进行参与式教学的实践探索》：宁夏教育项目贷款办公室、宁夏教育科学研究所编；
  [2]《参与式环境教育教学方法探索》：陈南编；
  [3]《教师教学行为究竟靠什么》：北方大学出版社；
  [4]《新课程与教师角色转变》：新课程实施过程中培训问题研究课题组编；
  [5]《高中数学课程标准教师读本》叶尧城编。
  作者简介：刘富霞，宁夏吴忠高级中学数学一级教师。