【正文】  一、指导学生学会观察生活是创作的源泉
　　中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提，只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对初中学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
　　初中学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点可开张以下练习，让学生自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：
　　第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
　　第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征，所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
　　第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住这位老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点，这样，才能使人物形象跃然纸上。写作之前需再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，可要求学生认真总结观察的过程和体会。
　　二、写自己熟悉的人和事指导学生写作
　　因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的。写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。
　　第一，写人物说了什么，做了什么
  描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
  第二，写人物怎样说的，怎样做的
  写人物说话要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
  三、片断写作训练
　　写整篇作文固然重要，但费时较多，因此，在指导学生写整篇作文的同时，可先指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，来不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段，一篇完整的文章都由不同的片断组成，所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。对怎样写好片断提出四点要求：
  第一要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。
　　第二要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。
  第三要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。
  第四要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。   
  四、教学生自批作文，修改文章是写作的重要环节
　　鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师，这样马马虎虎，主要是写作态度不端正，但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初中学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。
  第一，是朗读
　　让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。还可让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，就用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。
  第二，介绍词句修改的具体方法
  1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。
  2、增。增加一两个或几个字使语句明确、生动、流畅。
  3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。
  4、换。换个词或句子，使表达更严密。
  5、改。作文中的错别字和标点符号的错误应认真对待予以改正。
  以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用老师讲的方法修改的。在修改中，可要求学生运用教材中介绍的修改符号予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改，两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。