【正文】  “长大后我就成了你”这熟悉的旋律似乎还在耳边围绕，而我却已经不知不觉的已经走上了教师的三尺讲台。“物理”对于大多数人来说都是望而却步的学科，大部分人谈到上学时的物理学科，都是一边摇头一边说“我就物理学不明白!”而我却已经不知不觉的已经当上了物理教师。到了初二，学生第一次接触物理时，心里都已经做好了学不好的准备了。可是当我拿着一大堆的实验器材，第一次走进学生们的课堂时，看见他们发亮的眼睛，惊讶的表情，疑问的神情以及求知的欲望时，我知道我已经成功了一半。可见，让学生从内心接受物理，不要产生畏惧情绪，作为物理教师就需要在教学过程中提高课堂的趣味性，提高学生的兴趣，充分利用物理实验架起学生与老师的一座趣味桥梁。
　　物理教师就像一名魔术师，简单的实验操作过程，最终会产生十分神奇的物理现象，学生就像看电影一样，瞪大眼睛，十分专注。初中物理内容十分贴近生活，有许多实验和学生实验。我本身会注重利用身边简单的生活用品设计一些新鲜的小实验，既生动又形象，充分吸引了学生的注意力，充分触及学生的感性认识，让学生体会物理就在身边，并引导学生主动探索生活中的新知识。
　　例如在讲惯性一节时，我会按照惯例给大家演示一下规范的惯性小球实验，之后就让学生参与实验。让学生用自己身边的物品做类似的实验，把水杯或者文具盒放在一张纸上，然后迅速抽出纸，让学生观察水杯或文具盒的运动状态；接着，拿出一个一个象棋棋子，落成一落，让学生在讲台上用刻度尺抽打中间任意一个棋子，观察上面棋子会发生什么现象。再一次激发学生的求知欲。对于此实验，有的同学成功，有的同学失败，这就增加了学生心理的竞争性，学生十分踊跃来尝试此实验，课堂气氛十分活跃。在讲光的直线传播时，利用果冻，蚊香，绿茶饮料等生活物品分别证明光在同种均匀介质中是沿直线传播的。对于小孔成像，我特意用硬纸筒和透明塑料薄膜制成教具，让学生观察成像。在讲声音的产生时，我准备了长短粗细不同的几根洗衣机排水管，找几名同学依次摇动排水管，使其发出声音，让学生听它们的声音是否相同，声音的什么不同，这又与什么因素有关。这一现象使学生对这一原理记忆犹新。在讲飞机上天时，我会让学生拿出一张纸，在其上方吹气，再拿出两张纸，对中间吹气，体会流速与压强的关系。接着我会给大家展示“天女散花”。在塑料盒里装满碎纸屑，将洗衣机排水管的一端放在塑料盒里，用手在空中摇动另一端，大家将会看见塑料盒里的纸屑通过排水管从天而降。在讲电源时，我会给学生做一个趣味实验——水果电池。准备一个橙子，用导线将橙子与电流表串联，电路接通的一瞬间，学生会发现电流表的指针摆动，说明电路确实通了电。学生脑中马上就会浮现水果原来能充当电源的想法。在讲静电时，我会事先用丝绸对有机玻璃板进行摩擦，上课时在玻璃板上撒上一层锯末，然后立起玻璃板，轻轻敲打，事先摩擦过的地方就会有锯末由于静电而被吸引附着在玻璃板上。我会先让学生猜我事先写的是什么字，再猜为什么会出现这样的现象。这一实验使学生对静电知识产生了浓厚的兴趣。
　　这类生活小实验还有很多，不胜枚举。我们都知道实验在物理教学过程中占有相当重要的地位，但是这种传统的演示教学还是有一定的局限性。比如有的实验可见度小，有的实验实验现象转瞬即逝，有的实验效果很差，有的实验难度大、可行性低。我为了能让学生对物理的理解建立在直观感知的基础上，就通过录像播放，制作FLASH动画等多媒体技术重现实验，加强对知识的理解。例如：托里拆利实验是用水银做的，由于水银有毒，所以我们不能在课堂上做此实验。那我就可以通过播放FLASH动画来展示。随后我会提出思考题：如果用水做此实验会怎么样呢？这个实验也是不能演示的。那我就可以通过播放录像让学生观察科研人员做的实验，当看到比三层楼还要高的水柱时，学生都发出了感叹的声音，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时，云、雾、霜、雨、雪等形成过程我们很难在课堂上观察到，所以我把这些自然现象浓缩在一个几分钟的录像和动画中，在课堂上播放给学生就解决了这个问题。讲声音的频率时很抽象，所以我就准备了一个软件，可以通过输入不同的数值来改变频率，使其发出相应的声音，让学生真正的听出不同的感觉。讲火箭时，我会给大家播放国家发射火箭过程的视频，让学生体会这一神圣的时刻。总之，尽量利用现有的科技手段，多让学生去感受。每当看着同学们看到实验现象后的表情，我心里感觉到了他们的兴趣和热情。此时，我想他们应该感受到物理是一门既深奥又有趣的科学。
　　由此可见，利用实验激发学生的兴趣，调动起学生的积极性是多么重要。只要我们依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，讲究知识的铺垫，以合理的问题为载体，以有趣的实验为桥梁，激发起学生的积极性了，学生的思路就打开了，思维就活跃了，不但能高效率的记住课堂上的基本知点，而且还能举一反三，学以致用，帮助学生从生活走向物理，从物理走向社会。