【正文】  愿望总是美好的，而学生学习的愿望更是可贵的。我作为一名语文教师在平时的教学中注意正确使用评价，发挥其正面引导作用，让学生学习语文变得更快乐，甚至成为一种幸福。
　　多给学生正面鼓励和表扬的评价。我班上有一个叫小茹的女孩子，她虽然学习比较努力，但确实存在很大的困难，学习效果比较差。面对这样的孩子，我是从不忍心去指责，和过多的说教，而是经常在课后给她单独辅导。一次听写词语，她一篇课文的十个词语错了八个（包括拼音）。我让她对照课本看看是哪几个词语不会写，自己订正。她乖乖地拿出课本和作业本细心地订正起来。然后我让她自己再记几次以后老师再给她听写，看是不是有进步。我再次给她听写后，这次错了五个。小茹脸红红地低下了头。我冲她微微一笑说：“刚才你只记了几分钟，就多写对了三个词语，向老师相信你下次一定会进步的！再记一次好吗？”小茹的脸上露出了笑容，她使劲地点点头，开始认真地记词语和拼音了。第三次听写的时候，还有三个词语没写出来。看着她有些失望的眼神，我鼓励她：“不错，你看，你在一次次进步，继续努力，一定会成功的！”小茹听了我的话，用充满希望的目光看了看我，又去主动记词语了。最后在听写到第六次的时候，她终于交来了令我和她自己都满意的结果了：全都写对了！我高兴地抚摸着她的头向她表示祝贺：“今天你的听写真棒！明天咱们再来听写另外一课的词语怎么样？”“好啊！我保证会比今天写得好！”小茹也高兴地向我作出了承诺。
　　后来的事实证明，小茹在我一次又一次的鼓励和表扬声中，在缓慢地却是执著地进步。虽然效果不是很明显，但我相信，她一直没有丧失信心，主动学习的愿望一直在激励她克服困难。她的父母也很感激老师对小茹的不放弃。
　　批阅学生的作业不要轻易画“×”。“×”是老师和学生非常熟悉的一个符号，它的含义大家都很清楚，那就是------错。老师们用手中的红笔认真地画着“∨”和“×”，对学生的作业作出公正的评价。但是我认为一把把“×”会对学生的学习热情有很沉重的打击，会伤害孩子幼小而单纯的心灵。没有哪个学生希望自己作业上经常出现“×”的，尽管学生在学习过程中的作业不一定会完全做对，可谁会希望看到刺眼的“×”呢？所以我在批改作业时，一般学生做对的用“∨”“好”“棒”表示，错误的我都用“——”或者“○”标识出来。学生在旁边把错误的订正过来。就是学生没写的内容，我也不画“×”，而是用“？”标出。学生拿到作业本后在“？”旁边写出正确答案。渐渐地，学生在对比了别的班老师批阅的作业后，就常常对我说：“向老师，我觉得语文作业本给我的感觉很温馨，我很喜欢写语文作业。”看着孩子们的一张张可爱的笑脸，我露出了会心的微笑。尊重学生，得到学生的肯定，就能让孩子们更加自信，更加敢于创新，这就是我们老师的基本职责。
　　让评价延缓，化解课堂矛盾。那是一节语文分析课，学生在进行了分组自由讨论后，要进入到下一个流程：小组汇报。我按平时的示意，让学生安静下来。有五个小组的学生马上就安静下来了，我给他们每组各评了一个“优”。接着另外三个组的学生也坐好了，他们也都得到了“优”。按惯例，教室里应该全都安静下来了。可是我发现还有声音，抬头一看，原来是第一组的组长和组员在讲话。我用眼神提示组长停止讲话。他只好望着我，有些委屈地嘟着嘴，眼睛却瞪着刚才和他争论的组员。我收回目光正准备继续上课。一个声音冒出来：“我没有说话！”声音还挺大，正是刚才在和小丹说话的组员小凡。他怒气冲冲地瞪着组长小丹。小丹把手举得高高的，想向我解释什么。小凡于是也举起了手，两人毫不示弱。看样子是两人发生了争执。我想，让他们解释吧，肯定是各说各有理。如果我马上去了解情况评判，肯定会影响这节课的教学进度。不让他们解释吧，他们肯定谁也不服气，肯定不会认真听课，说不定还会激发矛盾呢。我走到他们身边说：“你们这组的‘优’老师先不评，看你们的听课表现再评。你们下课后再跟我解释好吗？瞧，大家都在等着你们呢！”说完，我快速回到讲台边说：“现在让老师看看哪组最团结。”我特意望了望第一组。全班同学都神气地坐好了。一场“战争”就这样无声地平息了。
　　下课后，我马上来到第一组，仔细倾听他们的“心声”。组长小丹迫不及待地说：“向老师，我不是在说话，我是提醒小凡别讲话。”“我没有说话，是他硬说我讲话。”小凡争辩着。果然是公说公有理，婆说婆有理。我只好向其他组员“取证”了。原来我在评“优”时，小凡和小林在讲话，组长小丹提醒小凡别讲话了，可小凡不听，认为自己是和小林在讨论学习上的问题。就是组员不服组长的提示，才闹出了这场矛盾。我听完他们的解释后发表意见：“要想成为优秀组，组长和组员一定要好好合作。刚才组长小丹提醒小凡别讨论了，就是想评上‘优’，对吗？但是，刚才应该注意方法，如果用眼神提醒小凡就好了。否则，你们组老是有声音，就影响了课堂纪律，那还怎么评‘优’呢？而小凡在组长提醒要停止讨论时该怎么办啊？”“该停下来，不和组长顶嘴。”小凡不好意思地低头承认自己的错误。“希望咱们第一组的同学和组长好好合作，互相理解，共同努力，争取成为优秀组，好吗？”“好！”大家击掌约定。我也轻松地回到办公室。我想，老师在处理突发事件的时候如果学会等待，学会延缓评价，让事情冷处理，这样对学生的健康成长就更有利。
　　教育，正如苏霍姆林斯基所说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。作为老师，我们就应该千方百计地为学生学习的愿望这样的根须提供滋养，及时调整对学生的评价，让学生在学习中体验成功的喜悦，让学习变得更快乐！那么，教育必将一步步走向成功！