【正文】  自从2000年开始，我便钟情于小学作文教学，历经一次又一次的尝试，总想让学生写出真实而又有点文采的作文。
  有一次上活动作文课，我突发奇想。在农村长大的我，经常看到榨油坊的人榨油时，用木楔子一个一个用力打进去，便有清香扑鼻的茶油便汩汩地流出。作文也可以这样将学生的写作能力一丁点儿一丁点儿地榨出吗？
  想到了，便实施，不管成功与否，我义无反顾地前行。
  一次，我为学生进行了一次鸡蛋上浮的试验。我首先提出疑问，鸡蛋放入水中，它会怎么样呢？学生大胆的猜测，大家各抒己见。我便要求学生写好开头。紧接开始了实验，让学生仔细观察，同样让学生按实验的步骤说一说，写出过程。就这样，我开展进行一部分，学生观察一部分，说说这部分，像榨油坊一样，一下一下地“逼迫”学生写作。结果大多数学生能按实验过程把文章写出，不说是文采飞扬，至少也是有条有理吧。
  《小小的试验》作者  李子琪
  下午，老师和我们一起做了一个鸡蛋与浮力的试验。
  要进行这次试验的材料有：秀明的杯子、清澈的水、鸡蛋、盐、还有小勺子。
  第一次试验开始了，往杯中倒入半杯水，我用手轻轻地捏着鸡蛋，小心一放，它像一块石头似的飞快掉入水中，溅起了水花。结果鸡蛋安静地躺在水底，一动不动了。我说鸡蛋要下沉，它真的下沉了。
  老师说可以让鸡蛋浮上来，我左思右想，怎样才能让它浮上来呢？同学们也都带着怀疑的目光看着老师。
  老师先用小勺子取出白花花的盐，然后放入装着鸡蛋的杯子里，接着小心地搅拌。不过鸡蛋还是静静地躺在水底，好像在说：“看你拿我怎么办？”
  盐转眼间无影无踪了，第二次，老师又放入了一勺盐，可是鸡蛋仍是外甥打灯笼——照旧（舅）。倒了三、五次盐了，水底下沉淀着一层白花花的盐。突然间，鸡蛋升上来啦。
  老师用手把鸡蛋按下去，一松手它又浮上来。我们开心极了。老师说：“同学们，你们想想这是为什么呀？”
  老师并没有告诉我们答案，但我仍觉得这节课太有意思了，真盼望老师下次教我们更绝妙的。
  一次，我从《小学语文教师》上看到一个老师，让学生品尝两种颜色的水，然后写下了精彩的文章。我也来个东施效颦，只不过根据我班学生的作文水平，我没有将活动一气呵成地完成，同理也是采用榨油式的方法。
  所教班级因为我经常为他们开展了一些有趣的活动，因此对每个星期的作文课不再是害怕，而是企盼。一天早晨，我要求学生明天带一根喝牛奶的吸管来学校，但不透露有何妙用。不管学生如何询问，只是两个字：“保密。”直到上作文课，摆出两瓶可以喝的水之后，才让吸管闪亮凳场。
  同样，我将活动开展一部分，学生说说你所看到和想到的，并要求快速地写下来。就这样，一篇篇妙趣横生的作文在我这种榨油式的方法下诞生了。其中有一个学生的作文竟然在《萍乡日报》上发表了。
  《魏一唯吃黄连——有苦说不出》作者 五（2）班 魏一唯
  昨天老师真奇怪，要我们带一根普通的吸管来学校。我冥思苦想了一整夜，都没有想出一根吸管到底有何“奥妙”。
  “丁零丁零……”随着一阵清脆的上课铃声，同学们像一群疯狂的无头苍蝇似的从操场冲进教室。
  不一会儿，陈老师走了进来，教室里立刻安静下来。而同学们的目光全部投射到老师提着的黑色袋子。我心想：这是什么呢？
  突然，老师很神秘地从袋子里抽出了一瓶很像“红茶”和一瓶很像“白开水”的水。
  老师说：“这两瓶是能喝的水，但只能二选一。尝了以后，不管是什么味道，都不能吐露半个字，只能做出虚假或真实的表演。”
  我的心揪了起来，难呀！我自言自语：“苦、辣、酸、甜……”最后我毫不犹豫地选择了“红茶”。
  激动人心的时刻到了。老师选到了叶子健、易忠、文梓华、华茜。我伤心地低下了头，因为没有抽到我的号码。
  易忠吸了一口“红茶”后、，像吃了毒药似的扯着喉咙，张开嘴巴，接着又像大猩猩一样不停地拍打着胸膛。文梓华也吸了一口“红茶”，只轻轻一笑，伸出他那小小的舌头，把嘴唇舔了一圈，还“叭叭”有声。易忠的动作太夸张了，文梓华的动作太诱人了。叶子健吸了一口“白开水”，只是轻轻一摇头；淑女华茜轻轻抿了一口“白开水”，优雅地一笑。我很难分辨是苦还是甜，心想肯定是苦的。
  没过多久，老师选到了我的号码。我激动地拿着已经被我“折磨”得死去活来的吸管，以迅雷不及掩耳之势冲到讲台，也不管是苦还是甜，迫不及待地吸了一大口，猛咽了下去。这“红茶”……苦死了，唉！被我猜中是苦的，我吐了几口唾沫，可嘴里还是有一种苦味在“环绕”着。第一节课后，我急忙跑到洗手间，漱了漱口，但嘴巴里面的苦味仍然纠缠着我。
  活动结束后，老师告诉我们“白开水”是糖水，“红茶”是中药黄连水。
  俗话说得好：哑巴吃黄中、连——有苦说不出。我是魏一唯吃黄连——有苦也说不出哇！
  整整两节课，学生沉浸在活动的兴奋中，也在我的“压榨”下，写出了一篇篇真实而又有趣的文章。
  当然，这种榨油式的方法，也有它的软肋：一是不适宜只有40分钟的公开课，因为没有哪一次竞赛，会为你提供两节课，听课老师也不可能坐地教室里等你和学生写作文。二是让学生的作文只能按活动的顺序写，如果活动开展完后，不特意去修改，倒叙法、插叙法等方法缺少训练。全班作文的整体结构大同小异。三是如果要等到全班学生都写好活动的上一部分，时间总是不够，好多次，我的作文课竟然上了一下午，长达三个小时。四是小学低段作文教学应多采用此法，高段作文教学少用，但对于写作水平相差悬殊的学生来说，都有其局限性，只能照顾大部分中等水平的学生。
  不管怎样，我采用这“榨油式”的方法，开展一系列的活动后，学生对作文产生了浓厚的兴趣，提高了学生的写作水平。管它黑猫白猫，能抓老鼠的猫就是有用的猫，管它苦与累，我继续“榨油”。
  作者简介：江西省萍乡市湘东小学 陈战胜，学历：大专  小高，普通教师。