【正文】  摘 要：翻转课堂教学模式强调对课内外时间的合理配置，引导学生通过自主学习完成对知识体系的构建。在小学数学教学中引入翻转课堂教学模式，不仅有利于调动起学生学习的积极性，而且更有利于提高数学课堂教学效率。本文在介绍翻转课堂教学模式特点的基础上，对该模式在小学数学教学中的具体运用进行探究。
  关键词：小学数学；翻转课堂；教学模式
  1翻转课堂教学模式的特点
  翻转课堂教学模式的实质是通过合理调整课堂内外的时间，引导学生在课堂外完成自主学习，并在课堂上进行师生之间、生生之间的互动交流，包括解决问题、巩固知识、运用知识。相比较传统教学模式而言，翻转课堂教学模式最为突出的特点表现在以下三个方面：
  1.1转变教师角色
　　教师在传统教学模式下被定位为知识的传授者、灌输者，在课堂上讲授知识，并布置作业让学生回家完成。而在翻转课堂教学模式下，教师的角色发生了重大变化，成为学生学习过程中的引导者、促进者，其责任在于帮助学生理解知识、解决问题、运用知识、消除学习阻碍，达到更好的教学效果。
  1.2突出学生主体地位
　　在翻转课堂教学模式下，学生不再单纯依赖教师传授知识，而是自主利用课堂外的学习时间选择学习内容，在课堂上参与师生互动、生生互动，有利于调动起学生学习的积极性，将教学过程由传统课堂模式下的重视“教”转变为重视“学”，让学生成为课堂教学的主体。
  1.3合理分配时间
  翻转课堂教学模式减少了教师占用课堂教学的时间，将部分课堂上的讲解内容转移到课下时间进行，让学生自学完成。教师要为学生提供教学视频或PPT，学生利用教学视频可在课前进行自主学习，帮助学生理解知识，而后再在课堂上重点听讲自己不理解的知识点，这样一来使得教学时间扩展到课内外，有利于提高教学效果。
  2小学数学教学中翻转课堂教学模式的运用
　　下面以“圆的面积”教学内容为例，对翻转课堂教学模式的具体运用过程进行分析。
  2.1利用微课资源引导课前自主学习
　　数学教师要在课堂教学之前，利用微课资源指导学生对新知识进行预习，实现教学前置，发挥学生自主学习的效用。具体做法如下：首先，明确教学目标，引导学生掌握学习方向。教师可针对“圆的面积”教学内容制作3分钟微视频，向学生介绍以下学习目标，即掌握圆的面积概念、计算公式和推导过程；利用所学知识解决问题。其次，掌握教学重点。教师制作10分钟形式多样、内容精炼的微视频，引导学生通过自主学习掌握知识重点，包括：回顾已学图形面积的计算公式，占用2分钟，巩固已学知识、开阔学生思路；利用Flash动画直观展示“化曲为直”的演变过程，揭示圆形与长方形面积的关系，推导圆面积的计算公式，占用7分钟；利用Flash动画对圆进行无限次切割，以及对圆进行无限次折叠重合，让学生探究得到怎样的结果，占用1分钟。最后，了解学习难点。学生在自主学习的过程中，会遇到自己难以理解的问题，进而会将不理解的知识点带到课堂中通过认真听讲解决难题。
  2.2运用有效教学方法组织课堂活动
  在数学课堂上，教师要合理运用合作探究教学方法，营造师生互动、生生互动的教学氛围。首先，教师可将学生分成若干个学习小组，并指导小组共同学习与讨论的方法，而后布置讨论的题目，让小组内部成员进行讨论。如，教师可布置以下讨论题目：圆面积概念与其他图形面积概念的区别与联系？圆面积计算公式的推导过程与其他图形的区别与联系？圆的切割、重合，有什么规律？教师要实时关注学习小组的讨论进展，若学习小组遇到讨论困难或讨论偏差，教师要给予适当的点拨。其次，学生可向教师提出问题，教师对所提出的问题进行分类汇总，集中向学生讲解学生普遍认为难以解决的问题，让学生对知识有更加深入的理解和记忆。必要时，教师可对个别学生进行一对一的指导，使个别学生及时改正错误认知。最后，教师要组织课堂练习，有针对性地开展习题训练，使学生能够运用所学知识解决实际问题。通过课堂练习，教师一方面可以检验学生的学习成果，另一方面可以根据学情及时调整教学进度，确保教学的有效性。
  2.3延伸课堂教学拓展学生学习思路
  翻转课堂教学模式是一种运用现代教学手段和信息化教学资源的先进教学模式，所以教师要充分发挥该模式的教学优势，引导学生学会利用网络资源开展自主学习，拓宽自己的知识视野，深化对已学知识的实际运用。如，在教学完成“圆面积”之后，教师可布置一道兴趣练习题：请学生求得人民大会堂门前圆形石柱底座的面积。教师应鼓励学生到网络上收集有关人民大会堂的相关资料，根据掌握的资料信息，自己尝试解决问题。通过将课堂学习内容延伸到课外，不仅能够培养学生良好的学习态度和自主学习能力，而且还能够培养学生信息素养，实现多重教育目标。
  2.4创新和实施多元化教学评价
  翻转课堂教学模式是对传统教学模式的大胆创新，所以教学评价也要作出相应的改进。教师可采取网络互动、分层点评、电子档案等多种形式，对学生的学习情况开展个性评价、过程评价。如，教师可将学生在课前预习、小组讨论、课堂练习以及课后拓展训练中的表现进行评价，并将评价过程纳入到学生成长档案中；又如，教师可利用网络互动的模式，在组建的班级网络聊天室中，对学生自主学习、解决问题的情况进行实时点评，调动起学生学习的积极性。
  结论：
  总而言之，将翻转课堂教学模式引入到小学数学教学中，能够推动传统教学模式改革与创新，有效提高数学教学效率，给予学生自主学习的空间，全面提升学生的学习能力和信息素养。为此，数学教师要在翻转课堂教学模式实践中积累经验，结合小学生的学习特点，充分考虑到学生的学习情况，适当调整教学进度，采用互动式的教学方法，达到良好的教学效果。
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