【正文】  摘 要：新教学理念下，语文教学无论是在课程的性质、理念还是课程设置、目标，都注重体现和突出人文性，蕴涵着极强的人文关怀。可高中的语文教学中，表现与理念相差甚远，应试教育和功利工具的痕迹却处处显现，因而需要以语文教育为载体，注重人文性教育的研究。本文从高中语文人文性教学的定义、现状及策略进行阐述，以彰显人文性教学意义。
  关键词：高中语文教学、人文性教学、教学策略
　　社会进步的同时离不开科学精神和人文精神的有机协调，而引领社会发展的航标非人文精神莫属，然而当今社会过分的强调科学精神和过度的追求物质生活，致使人文精神的一落千丈甚至缺失，当下如何传承、弘扬、重建人文精神以成为基础教育迫在眉睫的任务。高中阶段为人生中形成独立意识的关键时期，更应该注重人文精神的培养。而承载人文精神最为厚重的语文学科，应当当仁不让的成为开展人文教育的主阵地。
　　一、人文性教学的相关概念及现实意义
　　人文性教学是指在老师在教学过程中，注重塑造和提升学生的人格，是学生素质教育的重要内容，核心内容是培养学生的人文主义精神。高中是学生的关键时期，有许多学生由此迈入成人期，虽然不是小学初中时的天真无知，但距像成年人那样辨别是非还有一定距离。这一时期也成为培养学生良好生活态度的黄金时期，高中的语文课程在这时应着力提高高中生的人文素养，使其树立正确的三观，注重加强学生的人文性的教育，培养人文性精神，进而推动社会主义精神文明建设。
　　二、高中语文教学中人文教育存在的缺陷
　　1、过度放大语文的工具性。
  语文作为一门人文学科，包含丰富的人文内容，但受应试教育制度的制约，其工具性被过度放大，文本用字、词、句、段落、语法、修辞、逻辑来分析，意境、情境被强制剥离，语文教学重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，致使学生为考试而考试，对语文学习丧失兴趣。
　　2、人文教育出现泛化倾向。
　　语文学科包含了工具性和人文性两种基本属性，然而在一些教学中，其人文性矫枉过正，人文教育出现泛化的倾向，工具性被弱化，文本自身的意境、情感、韵律全部被忽略，人文主题被过度放大，语文课变成了人文课。
　　3、人文教育同思想政治教育划等号。
   以前的语文教育非常注重“文以载道”，而语文教学中的人文教育被简单地等同于思想政治教育，教师上课习惯向学生强制性地灌输某些道德理念和政治理念，脱离了学生的情感体验和生活实际，意蕴丰富的文学作品变成了政治思想的释义甚至是传声筒。
　　4、人文教育与文本实际相脱离。
　　现今课堂的语文教学过于注重文学作品的思想内涵，文本的形象性、情感性、内在韵律、审美境界、作家人格操守以及学生的个人生活体验被人为忽略，使得脱离了语言和文本的语文教学变得枯燥乏味。
　　三、高中语文人文性渗透的教学策略
　　1 改变传统的应试教育考核方式
　　传统的考核方式是利用试卷形式来反映学生对课本的掌握情况。在这种考核方式下，经常存在抄袭、作弊现象，同时也具有片面性，会失去公平，不能够全方面地了解每位学生掌握情况。从人文性的教学上来讲，其重点是学生素质的培养，注重学生的个性化发展，不能因为学生分数低而区别对待，打击学生的自信心，阻碍了个性发展，严重影响到人文教育的顺利开展。
　　2 转变语文教师的教学观念
　　传统教学采用的是“老师台上讲，学生台下听”的灌输式教学模式，需要学生认真听老师所讲的内容，以及课后背诵很多课本知识。这种模式，压缩的学生独立思考的空间和机会，影响了学生的自主学习能力和创新能力的锻炼，进一步降低了学生对语文学习的兴趣。在人文性的教学模式中，老师需要转变传统的教学思维，树立以学生为中心的观念，注重学生的个性培养，采用发现与探索的模式，营造活跃的课堂气氛，例如可以将班级学生分成几个小组，让他们独立思考，相互讨论，不断激发学习兴趣。
　　3 营造良好的教学氛围
　　人文性教学的本质是人本精神，而人本精神主要来源于学生的日常生活，学生所学习的大部分知识也都来源于生活。因此，在人本性教学中，老师要将现实生活中的案例和教学的内容相结合，营造出良好的课堂氛围，便于加深学生对课本知识的理解。另外，良好的学习氛围更能够调动学生学习的积极性，让学习的知识解决自己在生活中遇到的困惑，从而培养学生的创新能力。为了达到这一教学氛围，要求老师加强自身学习，不断提高人格魅力，吸引学生的注意，让学生对老师所讲的内容更加感兴趣，并从中受到启发，让学生主动地探究人文精神。
　　4、构建完善的人文评价制度
　　“教育”就是教书育人，教育的本质是促进人的全面发展，而我们的大多数语文老师在教学中形成了一种不成文的共识，即凡是跟考试内容有关的知识全都重要，凡是与之无关的知识全都不重要。这种教学评价制度严重地制约了学生整体素质发展和提高，阻碍了教师教学模式的探索与更新。而要构建的新的人文评价机制就是要打破传统，体现出一切为了学生发展的新理念，更加注重学生、教师的多元化发展，为人文性的构建提供可靠保证。
　　作为当今时代的高中语文教师，我们应该从自身做起，实践教学中重视人文主义精神与教学的结合，不断增加提高人文性教学意识，为新中国建设培养出适合时代发展的优秀学生。
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