【正文】  课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三个方面发掘情感的积极因素，激发学生对学习数学的兴趣。
　　1、建立民立平等的师生关系
  良好的师生关系，是学生敢于参与教学活动的先决条件。学生只不有在不感到的压力的条件下，在心情舒畅的情况下，在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习，才会产生和谐愉快的课堂教学气氛。教师首先要放下架子，视学生如子女，把学生当朋友，与学生多沟通。要生活上、学习上处处关心他们，从而激起对老师的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生，要因材施教，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生要多加关心和帮助，要晓之以理，动之以情，导之以行。
  2、正确评价学生
  学生学习的态度、情绪、心境与老师对学生的评价有着密切的联系。要教学中，经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。学习较差的学生，往往对学习会失去信心，没有了动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
  3、成功是最好的激励 
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手打操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有帮助和引导学生，使所有学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气毅力。特别是后进生学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要及时的点拨、引导，如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
　　总之，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。