【正文】  摘 要：教师的专业化发展是时代的要求，也是教师个人发展的需要。当前，我国基础教育新课程改革正声势浩大地在全国逐步推进。此次新课程改革在教育观念的更新、教育行为的转变和教师角色的转换等方面给教师带来了新前所未有的严峻挑战。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具体的时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。   
　　关键词：新课程；高中语文教师；专业发展
　　在新课程的高中语文教学中，我们总会遇到这样或那样的问题，比如：如何把握高中语文教育的特点，怎样实现学生的自主探究学习，教师在教学过程中的所扮演的角色怎么准确定位等等。依据这些年在教育教学方面的经验与学习，以及我们学校教育教学工作的特点，我觉得应该做到以下几点：
　　一、正确把握高中语文教育的特点，全面提高知识素养
　　高中语文教育坚持《全日制义务教育语文课程标准》提出的基础理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。【1】语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足学生其学习的要求，支持其特长和个性的发展。学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重，教师应该指导他们通过适当的选修课实现目标。除此之外，教师还要和语文课程同步发展，要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
　　二、对自主、合作、探究的学习方式要大力倡导，更要收放自如
　　尊重学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力，是当前新课程改革的重要趋势。为了贯彻落实这一要求，许多教师在语文教学中，坚持以自主合作探究教学模式培养学生学习能力，实现了知识性与能力性目标的全面实现。但是，在这些自主合作探究模式的教学中，部分教师对教学理念的把握还不到位，误认为自主学习就是老师少讲或是不讲，合作学习就是小组讨论，让学生自由讨论与发挥，结果课堂热闹了，气氛活跃了，但是收效甚微。其实学习要想有收获，必须讲究一定的方法，因此教师的指导也非常重要。
　　三、积极参与教育科研，转变角色，实现教师专业的螺旋式发展
　　教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径，也是21世纪教师必备的素质。“教师要在新的课程环境下创造自己的新角色”。【2】新课程强调，教师要不断提高科研素质，完成由“教书匠”到“研究者”角色的转变，这是因为新课程改革的过程是一个开放的、民主的、科学的探索过程。教学方式、学习方式的改革，没有现成的答案和可循的模式，改革实践中遇到种种的问题是不可避免的，这就需要广大教师在实践中探索、研究、寻求解决的方法和途径。对于教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。所以，教师要紧紧围绕“学习——备课——上课——交流——反思——教科研活动”主流程，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断转变教学观念、教学方法和学习方式，通过集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式，发现问题、解决问题，促进同事有效互助，实现经验共享，使每位教师在这过程中学习和进步。对于时间和精力充裕的教师，可以搞专题研究。总之，参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念，有效丰富专业知识，提高专业技能和教科研能力。
　　四、加强教学反思，完善专业水平
　　教学反思，是指教师对教育教学时间的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程改革改变了以往系统性的一步到位教学模式，它要求教师必须由单一的知识传授者转变为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。美国心理学家波斯纳（G.J.posner）指出：教师的成长=经验+反思。只有通过对教学行为的不断反思，总结教学的成功和失败，才能重新审视自我，发现自我，不断丰富自我素养，使有效经验得到升华，缺点与不足得到修正，教学能力和教学效益得到不断提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师专业素养的提升，是建立在自我反思、自我改进实践的基础之上的。教学反思重在及时，贵在坚持，只有在反思中不断提高自己的问题意识和教育科研能力，不断提高自己教学理论素质，教师的专业素养才能日趋完善。
　　五、总结
　　不论时代如何演变，教师始终都是持续的学习者。新课程改革要和新课程一起发展，不断完善自我，将自己置身于教育教学的变革中，使自己在新课程的发展中，学科专业知识和专业能力得到真正地提升，适应新课程的发展要求，成为课程的“研究者”、“开发者”。正确认识影响教师发展的诸多因素，积极探究教师专业化发展的基本模式和途径，做一名与时俱进、勇于创新、专业化程度高、深受学生喜欢和社会爱戴的优秀的语文教师。