【正文】  摘 要：在初中历史课堂教学中，“低效”似乎始终是课堂教学中的难题。课堂的低效导致学生厌学、教师也厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气。因此，探索构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。
　　关键词：初中历史 课堂教学 教学效率 兴趣激发
　　对于创建高效课堂，没有统一的标准和要求，个人的做法也不尽相同，但教学的最终目标是一致的，就是让学生在课堂获得更多知识，培养各方面的能力，养成良好的学习习惯，培养学生的高尚情操，满足终身发展的需要。下面，结合自己多年的教学实际，谈谈对构建高效课堂的几点认识和体会。
　　一、认真扎实备课是创建高效课堂的前提
　　认真研读新课标和教材，制定切实可行的教学目标，是教学工作的出发点和归宿，是教与学双边通过一系列的教学实践活动，要达到的目的，是检查评定教学效果的参照物。在备课过程中，教师要认真研读新课标和教材，对教材内容要深入细致的理解，准确把握教材重难点，梳理清楚各知识点之间的相互联系以及教材内容的知识结构体系，还要对教材知识细节的处理考虑清楚，对课堂教学过程中各个教学环节衔接要自然流畅，更要注意教学方法的应用得当。
　　另外，教师在备课时不仅要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要充分备学生。对教师而言，我们面对的学生是千差万别的，因此我们在备课时，要充分考虑自己的教学对象是一个什么样的群体，应当根据不同的教育对象设计不同的教学实施方案，以达到异曲同工的效果。只有充分了解和掌握学生，才能避免教学设计过程中的盲目性和随意性，才能使教学活动做到有的放矢，也才能充分调动学生学习历史的积极性，使不同层次的学生都有所发展和收获，这样的课堂才是有效的，甚至是高效的。
　　二、规范科学的导学达标是创建高效课堂的保证
　　历史学科是一门博大精深、包罗万象的学科，在有限的时间内，我们不可能面面俱到，给学生什么都讲，让学生什么都掌握，否则就会冲淡主题，学生学起来就会抓不住重点。要想创建历史高效课堂，首先要掌握基本的历史知识，使学生初步了解人类历史发展的基本过程，为进一步理解人类历史发展的规律奠定基础。在引导学生学习这些基本知识时，除了记忆必要的知识外，主要要求学生独立思考，激发其思考问题的积极性，鼓励学生大胆提问抒发不同见解，使学生在质疑的活跃状态中记忆知识，避免死记硬背。其次，要求学生在掌握基本知识过程中，有意识地培养学生基本的历史技能，如确立正确的时空概念，掌握正确计算历史年代的方法，识别和使用历史图表等基本技能。在这些技能的训练中，要选择能引起学生兴趣，切实可行，符合实际的教学方法。整个过程中要让学生多动脑、动口、动手，充分刺激学生的感官，提高学生掌握基本技能的效率和质量。
　　三、激发学生学习兴趣是创建高效课堂的关键
　　历史是一门趣味性很强的学科，历史教材的编写就体现了这一特点。如：为了加强对教材正文的学习和理解，教材中配有很多历史资料，如图片、史料、数据、歌曲、名言诗词、逸闻趣事等，其目的就是为了增强学习的趣味性和拓展知识面，有利于更好地学习历史。老师在组织教学时，除了充分利用教材中的这些重要元素，还要充分调动学生学习历史的兴趣。
　　兴趣是构成学生学习动机中最为活跃、最为现实的因素。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用，相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识智能任务的完成起到催化作用。”因此，教师不仅要以广博的知识征服学生，以生动有趣的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生，还要以深入浅出的分析推理打动学生，激发学生学习历史的兴趣，萌发创新意识，提高历史课的学习效率。有位哲人说过“兴趣是最好的老师”。教师课堂教学只有满足学生强烈的好奇心和求知欲，只有让学生保持较高的学习激情，才能高效的完成课堂教学。
　　四、实行分层教学和分层作业是创建高效课堂的有效途径
　　由于每个学生的个性特点、认知能力、思维类型存在着差异，因此，教学中必须遵循因材施教这一原则。分层教学是适合因材施教的一种教学方法。它是根据学生对知识的掌握程度灵活的进行分层。在教学中教师可以让知识丰富的学生上台讲解，中等学生可以结合教材内容作相应的补充，重点关注“学困生”，让他们回答一些简单的问题，多鼓励，少呵斥，帮助他们建立自信心，使他们敢于发言，敢于回答课堂提问。充分利用分层教学不仅激发不同层次学生的学习兴趣，开拓不同层次学生的思维，达到共同提高教学质量的目的。
　　有效的课堂教学，不仅在于成功的讲解，更取决于科学的高效的练习和作业设置，科学合理的练习与作业是学生的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课标下的教学中的练习和作业应考虑不同学生的学习水平，实行分层设置。作业布置与练习应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。分层练习能把不同层次学生学习的疑难问题，困惑之处凸现出来，及时予以指导，从而实现知识的巩固与应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯得以培养，思维方法得以训练，使不同层次的学生都有充分发展的空间，从而全面提高课堂教学的有效性。
　　五、及时反馈总结是创建高效课堂的延伸
　　教师上完一节课后，并不意味着就顺利完成了教学任务，而要对照教学目标和课堂教学流程，及时反思每节课的成功和不足之处。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，也是教师总结教学经验的有效方法。只有不断进行教学反思，教师才能及时发现问题，改进自己的课堂教学，实现教师的自我跨越，提高自己驾驭课堂教学的能力。
　　总之，创建高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师做一个教学上的有心人，只有不断地在教学中去探索、实践、完善，才能逐步提高课堂教学效率。
  参考文献：
  [1]吴寿德.浅谈初中历史的教学方法[J].《中学历史教学参考》，2012.10
  [2]贾晓冬.对初中历史课堂教学改革的反思[J].《中国教育学刊》，2014.07