【正文】  新九年义务教育英语教学大纲规定：“发展学生自主学习的能力。”自主学习能力在很大程度上取决于阅读能力的高低。阅读能力是英语自学能力的基础，阅读是培养学生自学能力的重要手段。在英语教学中要培养学生的阅读能力，指导学生学会阅读（learn to read）, 通过阅读来学习语言和文化（read to learn）, 扩大语言实践的量，在输入和输出相互转化过程中实现从知识到文化的发展，进而促进学生整体素质的提高。
  阅读能力包括理解和速度两方面。理解是阅读的目的，走马观花式的、没有理解的阅读是没有意义的；而要讲理解效率，就要在规定的时间内进行阅读，也就是要讲求阅读速度。那么，如何实现阅读速度和理解能力的有机结合，培养阅读能力呢？
  一、把握时机，培养兴趣，增强阅读信心
  英语阅读的目的主要是为了获取信息，获得乐趣，培养阅读习惯和思考能力。培养阅读能力要从培养阅读兴趣做起，从易到难，循序渐进的培养。所选题材要与课文相近，难度略底。初一、初二阅读材料要浅显易懂，形式新颖，或配有简单插图，阅读的目的主要是为了让学生获得乐趣，英语读物有 First Steps in Reading English; Oxford English Picture Readers。随着词汇量的大量增加，初三是加大阅读训练、掌握一定的阅读技巧、培养阅读能力的最佳时机，让学生通过阅读获得信息，获得乐趣，体验到成功的喜悦，逐步增强阅读信心。
　　二、指导阅读方法，培养良好的阅读习惯
　　阅读是一门艺术，既有技能又有技巧。“授人以渔”，指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，然后通过大量的阅读实践形成技能技巧。
　　首先，让学生养成良好的阅读习惯。
　　1、坐立姿势要端正，阅读时身子不能摇动，头部不要晃动.
　　2、扩大阅读单位，避免逐字读。眼睛每停一次捕捉到的词越多，效率就越高。
　　3、用英语思考英语。阅读时要做到非翻译理解。指导学生带着Who? Whom? What? Which? How? When? Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些问题的解决办法便是理解，用带着问题读的习惯代替翻译阅读习惯。
　　其次，结合课堂教学训练阅读技巧。
　　教师要向学生传授阅读技巧。“Read between the lines." 告诉学生既理解字面意思，也要看懂作者在字里行间的言外之意。既理解某句、某段的意义也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合课本所学常识去理解。同时结合课堂教学训练阅读技巧。
  1、课堂教学用读取代讲读，指导学生如何抓中心思想、寻找主题句。文章是围绕中心思想展开的，中心思想是借主题句来表达的。一般说来，在一个段落中，主题句的位置有五种情况：a. 在段首，b. 在段尾，c. 在段中，d. 在段首和段尾，e. 暗含段中。首先教师范读材料或放影碟等让学生熟悉课文，掌握整体意思，然后梳理、点拨、挖掘内容。彻底废除逐句讲读“只见森林，不见树木”的教学方法。
  2、带着问题在规定的时间内阅读，训练学生的计时阅读能力。指导学生利用构词法知识及上下文猜测词性、词义、判断文章大意，迫使学生迅速读完并做出回答。如Pictures Through the Air 一课中：Then Philo begin to work on his ideas for television. First, he sent his drawings to Washington and wrote a letter to ask for the patent rights on television.此段中的“rights " 就不再是“右边”、“正确”之意，应理解为“权利”。
  3、课文背景材料辅助读，指导学生进行验证性阅读。选编一些与课文内容相当的材料让学生结合预习新课时阅读，指导学生由文章题目而预知要读的内容，然后通过阅读进行验证。这种不仅带着基本问题而且带着可能的答案进行的阅读，使英语阅读在本质上成为智力活动。
　 4、安排同步练习促进读。根据课文的题材和内容安排同步读物并做练习，真正做到做中促读。象这样不但可以快速消化课文，而且可以对阅读内容进行深层理解，还可以进一步拓宽知识面，扩大语言输入的量。
　　三、开设阅读课，加大阅读的量，形成阅读技能。
　　练习是技能形成的基本途径。开设阅读课，给学生提供阅读实践、阅读反馈的机会，通过大量的阅读实践培养阅读能力。在阅读课上发给学生精选的、内容健康的阅读材料，材料应做到形式多样，题材、体裁各异。新闻常识、史地政经、风土人情、火车时刻表、饭馆菜单、体育运动项目等无所不包；应用文、贴近学生学习、生活的说明文、描写文、议论文等应有尽有。对阅读材料要做到有检查、有评议，除编写简易练习题，如True \ false test, Multiple choice, Close test等，还可以根据学生的水平，要求他们用简短的语言讲述或写出阅读材料的大意或心得体会（Guided retelling）,做到当堂验证阅读效果，检验阅读能力。
　　总之，只要使学生掌握一定的阅读技巧，使阅读技巧与阅读实践的量有机结合，阅读能力的培养一定会取得显著效果。