【正文】  摘 要：在初中语文教学中，利用现代多媒体技术，能很好地解决教学中的有些难点，提高学生学习效率。有形有色有声的网络界面凭借特有的鲜明形象、诱发学生思维的特性，能激发学生强烈的学习兴趣和探寻新知的欲望。
　　关键词：多媒体技术 初中语文 课堂教学 优化运用
　　在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能及的。下面，我结合自己多年的实践探索，就如何在初中语文教学中运用多媒体技术提高教学效率，谈几点做法与体会。
　　一、运用多媒体，精心设计导语部分，点燃学习激情。
  俗话说：良好的开端是成功的一半。结合初中语文学科的特点，精心设计导语部分，能一下子引起学生的兴趣，集中他们的注意力。因而可以说，导语部分对一堂课的成功起着举足轻重的作用。导入精彩，能使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新知识，防止厌倦心理的出现。心理学研究表明，如果要求学生学习，学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理，学习时轻松愉快，学习效率自然高；反之，效果将大打折扣。学习《孔已己》一文时，教师先根据教材上的插图脚本，精心设计课件，并根据故事情节，绘制整个故事内容的插图，并用上动画，配好声音，同时还截取了教学VCD碟片上的一些内容。在课堂上，刚点击“播放”，学生马上被荧幕上的图案所吸引，他们认真看着，思考着，小声讨论着。学生的注意力被教学片所吸引，从而大大激发了他们想了解教材内容的欲望。成功的开端往往影响到学生整堂课的情绪，教师一开始就“迷”住了学生，学生学习语文的兴趣自然会得以激发。
　　二、充分发挥学生的主体作用，创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
　　利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
　　如教郭沫若的《天上的街市》一课，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。
　　三、可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。
　　利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如学习《死海不死》一文，由于学生对死海知之甚少，无法理解死海为什么不死。于是利用课件，形象地向学生展示地处巴勒斯坦与约旦交界处的死海画面映入同学们眼帘。蓝天、白云、绿水及异国他乡的游客深深地吸引着同学们。大家聚精会神地听、看，神采飞扬兴、致勃勃。接下来课文赏读、问题探究、全体讨论、意见发表，大家争先恐后，课堂教学收到始料未及的效果。
　　四、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的语文创新思维能力。
　　在课堂作文教学中可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的知识，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。如作文课上，投影漫画《背影》，要求学生仔细观察分析画面内容，然后根据此画面，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合画面内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
　　总之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
  参考文献：
  [1]常林.多媒体在语文教学中的尝试[J].《中学语文教学参考》，2013.06 
  [2]张萍.运用电教媒体增强语文教学效果[J].《中国信息技术教育》，2012.02