【正文】  摘 要：词汇可以说是学好英语的基石，充足的词汇量对于英语学习是极为重要的。然而，对于高中教师和学生而言，词汇既是重点，也是难点。如何在短时间内掌握大量的英语词汇，可以说是摆在我们面前的首要难题。基于这样的现实背景，文章以“高中英语词汇教学”为主要研究对象，在分析高中英语词汇教学重要性的基础上，就如何开展高中英语词汇教学展开探讨与分析，希望能为更好展开词汇教学提供一定的依据和参考。
  关键词：高中英语；词汇教学；教学方法
  1 引言
　　词汇是学好英语的基础，只要首先掌握一定的词汇，才能保证英语学习活动的继续进行。但是，由于文化认识等因素的差异，要想真正了解词汇，掌握词汇的用法却并非一件容易的事情。对于学生来说，也缺乏掌握英语词汇的方法和技巧，往往只能够死记硬背，时间花费了不少，但是效果却并不理想。也正因为如此，很多教师花费大量时间和精力去研究词汇教学的方法和策略。
  2 关于高中英语词汇教学有效策略的研究
　　要想真正做好高中英语词汇教学，笔者认为，我们可以从以下几个方面着手努力：
  2.1教师要充分重视词汇教学的重要性
　　理念是先知，也是心动的先导。教师要充分认识到词汇教学的重要性，不断研究，敢于创新，尝试不同的词汇教学方法，有效保证词汇教学的质量和效果，为后续教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。词汇是基础，是英语学习的基石，如果不能了解并掌握相关词汇的用法，很难真正学好英语。
  2.2高中英语词汇教学务必要循序渐进 
  对于任何一门学科的教学来说，我们首先应当遵循的便是循序渐进的教学原则，高中阶段的英语词汇教学自然也不例外，尤其是对于高中低年龄阶段的学生而言，我们更应该严格遵循这样的原则，其主要原因在于对于高中生而言，英语毕竟是一门外来语言，文化等诸多方面存在的差异导致我们在对其进行词汇教授时，不能操之过急，否则很难取得预期的理想效果。
　　但是我们特别应当注意的是，高中英语词汇教学的循序渐进原则包含着诸多方面的内容，具体表现为：
　　第一，词汇量的由少至多
　　英语词汇的重要内容之一就是词汇量的多少。这就要求教师在进行词汇教学时，根据学习者的实际水平决定其词汇量的多少。一般来说，教师可以根据学生的实际情况，进行划分，让学生根据实际能力掌握相应的词汇量。尤其要注意，对于那些掌握慢、理解能力不强的学生，更不能操之过急，可以让其首先了解并掌握一部分词汇，最好是容易掌握的、简单的词汇，待其有了一定的信心之后，再让其慢慢掌握全部的词汇。
　　第二，词汇用法的由易入难
　　光有词汇量是远远不够的，还要掌握其相关的用法，如固定的搭配，在句子中的实际应用等。为此，教师一定要遵循由易入难的原则，先让学生首先掌握词汇的一般用法，待学生有了一定的基础之后，再进行一些高级用法的传授。
  2.3结合实际环境和具体句式展开词汇教学
　　作为一名真正优秀、合格的教师，应该传授给学生的，并非是简单的单词，更应该是联系实际的词汇。
　　对英语稍微有些了解的人都知道，单纯的英语词汇是死的，如果仅仅是背了大量的词汇，却无法将其具体应用，那么所有的努力都是徒劳的。换句话说或，我们所传授的词汇知识，应该是活的，应该让学生学会怎么样用活用好每一个词，怎么讲这个词放在一定的语境中进行使用。
　　另一方面，因为英语的独特性，可能同一个词汇，放在不同的语境中，就会表达出不同的含义，脱离了固定的语言环境，就无法进行单独的准确理解。因此，在英语词汇的教学过程中必须按照结合实际的语境，来展开教育教学活动。
　　事实上，结合实际语境展开词汇教学尤为重要。需要注意的是，这里所说的语境不仅仅是上下文的语境，也泛指词汇所在文章涉及的社会环境。对于英语词汇教学而言，离开了具体的语境，可能就毫无实际意义。为此，一线的高中英语教师在进行词汇教学时，一定要注意将其放在某个特定的语境中进行。
　　我们以“change”这个单词的教学为例，教师就可以借助于一些教具或动作，呈现以下句子：However what happens，I can not change my mind./ However what happens，I do not want to have any change.从语境中，教师可以引导学生认识到：在句子1和句子2中，同样的词汇change，却是不同的词性，不同的意思。在例句1中，change为动词，而在例句2中，change则为名词。通过具体的语境，不仅可以让学生了解并掌握相应的词汇，同时也能够实现学生思维能力的拓展和提升。
  2.4词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣
　　随着新一轮课程改革的深入推进，教材也发生了很大的变化，增加了很多图片、表格等，使得原本死板的教材更加富于活力。为此，教师应该充分立足教材，营造生动有趣的教学情景，充分激发学生的词汇学习兴趣，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用,不仅营造和谐的气氛,更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。”尽可能地使用肢体语言，丰富的，夸张的面部表情，充分的吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣。　
  3 结语
　　对于高中英语教学而言，词汇很重要，学生要想真正了解并掌握词汇的相关用法，仅仅靠死记硬背是不行的，必须要有一定的方法和技巧。对于教师而言，一定要立足高中教材实际，结合学生的水平，不断研究，不断探索新的教学方法，事实上，教师不仅要在思想上强化认识，认识到高中英语词汇教学的重要作用和积极意义，更要在实际的教育教学活动中采用不同的教学方法，去展开词汇教学，有效保证词汇教学的质量和效果,为全面提升高中英语教学的质量和效果奠定坚实、有力的基础，全面实现提升高中生英语综合素养的终极目标。
  参考文献：
  [1] 谭燕,肖丹.教版高中英语教材词汇学习策略的分析与研究[J]. 中小学外语教学(中学篇),2010,11.
  [2] 何冬兰.有效词汇教学尝试[J].中学英语之友(下旬),2011,07.
  [3] 李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师大外国语学院学报(基础英语教育),2012,11.
  [4] 卢姗珊,楚会锋,丁月琴.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J].延边教育学院学报,2011,06.
  [5] 程佳.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].中学教学参考,2012,28.
  [6] 徐琳.Paraphrase在高中英语词汇教学中的运用[J].教学月刊(中学版),2010,05.