【正文】  众所周知，课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。而在现实中，我们发现有些语文课堂教学中，经常出现许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。
  而因为孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由教师来调控和掌握的，因此，我认为要提高课堂教学质量，先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习。　　
  一、以“情”为首——巧设民主情境，调动学生积极性　　
  在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以每节课上，无论教师本人在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心态，深挖教材、教学环节和教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活及对于人生的每一份感悟和每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的语文时光。
　　想要营造一个民主、平等的教学情境，教师的“第一要务”是：以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，真正做到善待每一个学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，而是要耐心指导，而当学生取得点滴进步时，应给予及时的真诚肯定与鼓励。如：我在教学时，坚持将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论，并对表现出色的学生及时表扬，而对学困生不仅不厌恶、不指责，而且是耐心地指导他们、鼓励他们，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的那种惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。　
　 尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位资深教师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”。而我则注意在教学过程中通过多种方式努力激发学生学习兴趣，如：用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。如在讲授《最后一头战象》这篇课文时，开课后我便让学生质疑，提出了如“为什么是最后一头?其他战象呢?”“最后一头战象怎么了？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。　　　　
  “登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《再见了亲人》这篇课文，是通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现中朝两国人民用鲜血凝成伟大友谊的，教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人”，这样一咏三叹的方式，不仅将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。　　
  二、构建“对话的课堂”——激发学习兴趣，调动学习动力
  兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。通常，学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立科学的教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前再迈出了一步。　
  传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。其中，“文本对话”即：在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”以此引导学生“以文会友”，去想像和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验和感受。而“师生对话”即：在课堂上，教师不应该那样高高在上，不容侵犯，而是应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情之手，实现与学生的和谐沟通，和学生一起体验学习。至于“生生对话”，即：积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
  三、营造“开放的课堂”——提供参与机会，提高学生参与意识
  我们要牢固树立“要让学生成为学习的主人”的意识，课堂教学中，注意给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，并有一块属于能够表现自我的自己的天地。如我在教学《雨点》一课时，为让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我在给充分自读时间的基础上，引导学生抓住对重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解，并在小组内讨论，而当发现部分学生对这些问题的理解还比较抽象时，我又组织学生通过表演来理解、体会。其中，在动作表演中，当我发现一些学生动作不到位时，我便通过评议来引导学生重新体会。这样，学生始终在我那自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。也正因为课堂一改沉闷的局面，学生课堂上也“活”了起来，才更加顺畅地突破了本课的学习难点，顺利完成了学习目标，
  综上，教师要结合，通过创设轻松、和谐的教学氛围来激发学生的学习积极性。因为有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。