【正文】  摘 要：兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，应多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
  关键词：小学英语 学习兴趣 培养策略
　　一、要从教学字母开始，注重小学生学习兴趣的培养 
　　小学生刚开始接触英语的时候，熟悉的拼音字母变成了另一种读音，几个字母组成的一个个单词，读音也千变万化，学生们一下子无所适从，这就需要教师从一开始就注重学习兴趣的培养，从字母开始，细致入微，不让一个同学掉队，哪怕多占用几节课也值。另外还要采取灵活多样的教学方法，调动他们学习的积极性，多用激励性的语言，人总是喜欢表扬和鼓励，小学生更是如此。只因为小学生还缺少对自己行为的分析、判断能力，他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为，所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。You're great！Very good！诸如此类的激励性语言，使学生既敢说，又体验到被赏识的快乐，使他们对英语产生了浓厚的兴趣。 
　　二、巧用多种教学方法，活跃课堂气氛。
　　首先，我采用多种活动形式，如游戏、绕口令、比赛等，使枯燥、机械的句型操练变得生动、趣味无穷，激发学生的兴趣，使他们完全投入到学习中。我教学人体部位的词汇时，我安排了“摸鼻子、摸眼睛”的游戏，这些单词因为有了这个游戏而变得生动、其乐无穷，学生们非常积极地用英语说出人体部位的词汇，轻松地掌握了这些单词。教学水果单词时，我把水果带进课堂，虽然这些水果都是生活中经常接触到的，但学生也产生了一种新鲜感，注意力马上被吸引。在英语单词与实物间建立直接的联系，我让学生运用这些单词结合一些句子进行对话，介绍自己喜欢的水果。大部分学生很快会认、说这些单词了。教学家庭成员的词汇时，我让学生带来“全家福”或合影的照片，让学生互相介绍自己的家庭，学生产生了浓厚的兴趣，学得很认真。
　　其次，用口诀和歌唱也能激发学生学英语热情，“Let,s sing a song.”这句简单的话常常牵引了无数孩子的心,它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后,一首“Head Shoulders Knees and Toes”既温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。在讲系动词be的用法时，可以说我是am，你是are，is都用他她它，复数全用are.
　　另外，用肢体语言优化教学。经过几年不同年级的英语教学，我发现肢体语言教学法在教学中应用比较广泛，特别是在初学阶段里运用，学生的学习效果非常理想。在三年级的见面对话教学中，我边教学“This is …”、“Nice to meet you ”、“Goodbye”等句型时，边教学生读，边做动作，让学生跟读、跟做，学生掌握得较好。我还发现肢体语言教学在师生、生生间互动会更好地达到教学效果。我常设计师生、生生互动的活动，尽量利用肢体语言帮助学生理解、记忆。有时还让学生自己想动作，边做动作边仿说句子，例如：“你想到用什么动作来表示这个单词？”“你觉得你用什么动作能更好地理解、记住这个句子？”学生更好地参与在其中，学得更积极，更乐于学习。
　　三、营造师生氛围，培养学习兴趣
　　轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。在课堂教学中，教师要善于营造一种与学生民主平等的，轻松活泼的气氛，让师生愉快地参与教学。可是有些同行却并非如此做。他们还秉持着一种所谓的师道尊严的思想。因此，我们教师要及时地转变观念，改变态度，放下架子，融入学生，让自己成为学生中的一员，尊重学生，平等地对待学生，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学英语是一件快乐的事，对英语产生真正的兴趣，使英语学习成为一种良性循环。
　　四、利用实物、图片及多媒体手段,增强学生的兴趣
　　众所周知,小学生年龄小,活泼好动, 反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。所以要经常利用实物、图片、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景、设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化，有助于培养学生的兴趣，使学生在快乐中学习。
　　如教water, milk, juice等单词时，我把这些实物带入了课堂进行教学。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带入课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在单词与实物间建立直接的联系，很快地识记了这些单词。除了实物，图片还可以使用幻灯片，投影片，录音磁带，电脑课件等电化教具，也会收到很好的效果，直观教具的使用有利于培养学生直接使用英语进行思维的习惯，引发学生的直观兴趣。
　　五、体验成功喜悦，激发学习兴趣
　　成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。在教学过程，我注意观察每一位学生的表情与作；我经常在学生之间来回走动；我给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；“GOOD”与翘起大拇指是我打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。小学生好活动，好表现，希望得到教师的注意与表扬的心理需要，在英语课上得到了满足，从而更喜欢学习英语。
　　总之，英语学习，兴趣为先。学生学习英语的好坏在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。