【正文】  摘 要：黄岛区海之韵小学在新课改的浪潮中，一培养学生的创新精神和实践能力为重点，创立双主三展”教学法，努力实现学生学生学习方式的转变，全力打造生本高效课堂。
　　关键词：“双主三展”教学法 小组合作 前置性 合作性
　　新一轮课程改革强调以创新精神和实践能力为重点，构建新的教学法，促进学生学习方式的变革。黄岛区海之韵小学提出并不断完善“双主三展”教学法，全力打造生本高效课堂。
　　一、“双主三展”教学法提出的背景
　　在新课改之前或课改以后很长一段时间，中小学课堂存在这样一种现状：教师讲的多，学生自主、合作、探究的时间和训练量不够；教师讲得多，学生个人展示机会少，小组交流不充分；教师讲的多，教师对学生的知识落实、能力培养、学法指导不及时、不到位。这就造成老师讲的口干舌燥、汗流浃背，学生听的枯燥无味，心不在焉、敷衍了事，大量知识上的“夹生饭”、课堂上的“半拉子工程”、课堂虚而不实效率不高的现象随之产生。造成这种现象的根源在于教与学的错位：对“讲”情有独钟，对“不讲”疑虑重重。
　　二、“双主三展”教学法的内涵
　　面对现状，海之韵小学创立并不断完善了“双主三展”教学法，实现了“师本课堂”到“生本课堂”的跨越，让自主探究、小组合作和学生展示成为课堂的主流。
　　（一）“双主三展”教学法的基本内涵是：
　　所谓“双主三展”教学法的“双主”是指以学生为主体，教师为主导；“三展”是指——从课堂的展示主体分为：个体展示、小组展示、全体展示；从课堂的展示内容分为：预习展示、过程展示、成果展示；从教学的方法和目标分为：展示、拓展、发展。
　　（二）“双主三展”教学法的基本教学流程：
　　“双主三展”教学法的基教学流程是：
　　课堂教学分为“三段六环节”，三段分别是：前置性学习、课堂教学、学情反馈，这三个阶段明确六步教学程序，即⑴预习寻疑；⑵自主展示；⑶质疑问难；⑷感悟碰撞；⑸练习巩固；⑹反思自结。
  三段六环：
                              


　　


　　三、“双主三展”教学法的理论依据
　　“双主三展”教学法以美国学者埃德加.戴尔“学习金字塔”理论、现代建构主义理论、教学过程最优化理论和郭思乐的“生本”理论作为理论依据。四种理论强调教师在教学中发挥引领、激励、协助、提升的主导作用，强调学生自我尝试、小组合作、质疑问难、“学”“思”“练”三结合的学习方式来发挥主体地位，从而提升学习兴趣，提高学习效率，实现由旧知到新知的重新建构和拓展、发展，在讨论交流、呈现疑惑、分享观点中形成与发展自身的人格和学力。
　　四、“双主三展”教学法的实践
　　在教学过程中“双主三展”教学法体现前置性和合作性的特点：
　　（一）“双主三展”教学法的前置性
　　在建校初期，教学法摸索阶段，许多老师把关注点全部放在了课堂40分钟，按照现代建构主义理论观点学生不是空着脑袋走进教室的，教学应以学生现有知识经验为新知识的生长点，通过知识的处理和转换，引导学生在合作中丰富、调整自己的见解。为此，我们选取两组、每组三个班级进行了为期一月的实验，A组指导学生进行前置性学习，教师设计导学卡；B组按照常规做法，不设计这一环节，经过一月的学习，AB在课堂气氛、自主探究水平、小组合作效果、质疑问难能力、目标达成度等各方面形成了巨大的差异，A组学生学习能力全面提升，和B组比较，目标达成率提高了50%，事实胜于雄辩，面对这样的事实，我们顺利达成共识，需要有前置性学习，它可以较大幅度提高学生自主探究能力和质疑问难能力，为课堂上的小组合作打好基础。
　　（二）“双主三展”教学法的合作性
　　在“双主三展”教学法实践过程中，为实现学生学习方式的转变，实现真正意义上的“合作”，海之韵小学重点关注了“一个构建”“一个引领”“三注重”，来提高学生小组合作水平。
　　1.合作学习时，我们遵循“组内异质 组间同质”的原则分组，指导小组分工，提高互动效率，根据教学内容和教学活动灵活变换座位排列形式等这些策略，实现“一个构建”，也就是构建合理的合作小组
　　2.青岛教研室张兴堂老师指出“一堂课形成有价值的问题十分重要，有时我们一堂课就是围绕一个有价值的问题来展开探究的”，为此，我校在实行小组合作时也采用了“一个引领”，即问题引领的策略，确保了小组合作的有效性。
　　3.“三注重”分别是指：“注重组长作用”、“注重活动中的交流合作”、“注重师生合作”
　　五、“双主三展”教学法应用过程中需注意的的几个问题
　　（一）基本原则：把机会还给学生，把学习激情调动起来，让学生积极的学、主动的学、有效的学；变要我学为我要学、我会学。
　　（二）教学策略：先学后教、顺学而教、因材施教、教是为了不教（让学生学会学习）。
　　（三）学习方式：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习。
　　（四）教育艺术：把微笑挂在脸上（微笑是最好的语言）；把赞美挂在嘴上（多欣赏、多激励）；把学生挂在心上（没有爱便没有教育）
　　（五）处理好“讲”与“不讲”的关系：
　　（六）建立课堂规则
　　规则之一是自主学习。
　　规则之二是小组捆绑发展。
　　规则之三是不包办代替。
　　规则之四是限制性发言。
　　规则之五是保证有效讨论。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，海之韵小学将会用“双主三展”教学法做舟，用探索做帆，用实践做桨，在新课改的大潮中上下求索，使海之韵小学的的课堂真正进入生本课堂的天地。