【正文】  摘 要：“为学之道在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径是听和读，主要依赖于读；语文学习的“发”，就是语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口能成章，下笔能成文，是“发”的理想境界。先有“积”而后“发”，只有“厚积”才能达到“薄发”。
　　关键词：阅读兴趣；阅读材料；阅读效果
　　要积累，就不能让学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书），而要引导学生在会听“一人说”、会读“一本书”（语文书），而要引导学生在会听“一人说”、会读“一本书”的基础上，走出课堂，走出生活，向人民群众学习语言，博览群书，吸引名家名篇的语言精华。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。
　　一、激发课外阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在实际的引导中，首先，我根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事，儿童节目，并告诉他们：这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，从而把孩子从爱看电视引向爱看课外书。其次，我还针对孩子们爱听故事的特点，利用语言课、班队课给孩子们讲一些有趣的故事、寓言，读一些词语优美、情节感人的诗词文章。每次讲读，教室里鸦雀无声，学生的表情随着文中故事情节的变化，时喜时忧，时乐时悲，很难估计，那生动有趣的故事，曲折有致的情节，声情并茂的朗读对学生产生的感染力，诱惑力有多大。榜样的力量是无尽的。为树读书“榜样”，我又让一部分学生先走一步，引导他们先去看书，带头脱“贫”致“富”，然后，让他们代替老师朗读，讲故事，让他们带领其他学生读书，“走共同富裕之路”。再次，我还根据学生仰慕英雄、名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神粮食。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
　　二、推荐课外阅读的材料
　　学生的阅读积极性激发起来了，我就适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读。推荐课外书要根据学生的文化基础，认识水平，年龄和心理特点，因人而异。中年级学生，以引导他们阅读童话、寓言、谜语、优秀作文选为主，这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合中年级学生的口味。高段学生则让他们读一些科普读物，民间故事、短篇小说、诗歌，甚至是名家名著。为了保证学生有足够的时间奔驰在书籍这块魅力无穷的乐土上，我尽量减少家庭作业，腾出时间要求学生每天读一篇，寒暑假看一本。为了让学生有丰富的课外书读，我向学生推荐了《十万个为什么》、儿童版的《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、《安徒生童话》、《科幻故事》……还鼓励他们进图书室，到新华书店去博览群书，还建立了班级“图书角”，教师带头买书捐书，学生踊跃献书。
　　为了更加有针对性地进行课外阅读指导，我们还开设了课外阅读指导课。以与课本配套的《洋槐树》、《民族常识》、《仙人掌之歌》……为材料，依据系统论的整体原理，把以上内容进行重新组合，根据其文体、结构、内容进行分类编排，分类指导，分类阅读。以一篇带数篇，运用迁移，帮助学生掌握阅读规律，达到举一反三、学以致用的目的。这样，阅读知识面广，阅读量足，信息量大，学生学得轻松，读地过瘾。
　　另外，我还结合教学内容向学生推荐了课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。如上《毛主席在花山》、《我的伯父鲁迅先生》、《十里长街送总理》等课文之前，我启发学生课前读一点有关毛主席、鲁迅、周恩来的材料，对名人伟人有个初步的了解，并创设机会，在课内进行介绍。又如上完《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，又引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章，同时我还要求他们以《＿＿的自述》为题，把自己在课外所学的知识进行整理、归类。如此阅读，要求明确，有的放失，学生读有所获，效果颇佳。
　　三、展示课外阅读的效果
　　小学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我又想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
　　口头交流是一种省力、参与面广、收效快的形式。每节语文课开始，先让两位学生进行“课前两分钟交流”，或背诵优美语段，名人名言、格言警句，或谈见闻，互通信息。开学初，还利用班队活动交流“读了什么书”、“读书的感受和经验”。这种交流，不仅反馈了读书的情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力以及口头表达能力，锻炼 了孩子们的胆量。
　　在黑板报的一角开设“采花栏”，介绍古今中外的优秀作家及作品，介绍文学知识，读书方法；不定期举办班级小报、故事会，“小博士知识竞赛”、“作家作品知多少”等阅读欣赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。
　　我们的语文教学不应再淤于“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭式教学机制中，必须营造一个开放式的学习氛围。实践证明，开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有效途径。