【正文】  在新课程背景下，阅读教学还涉及课堂教学资源的开掘、构建平等对话的课堂、珍视学生的独特感受和体验、学科之间的沟通、语文综合实践活动的展开等等，但所有这些都必须考虑到课文的前提性和规定性合作、适度而和谐的协调。而这个协调，离不开教师对课文的准确解读和探究，并在此基础上形成个性化的、有创意的预设；离不开课堂上的对话生成。那么，在这个过程中内在的可以把握和操作的机理又是什么呢？这是一个值得探究的问题。笔者就平时的教学实践以及探索，做以下阐释。
  一、在阅读的的基础上概括文章大意
  叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步，应当是“读通全文，知道文章的大意”。在这一环，教师要引导学生一定要逐字逐句地认真阅读，一边读一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。在了解文章内容的基础上，再根据不同的文章进行具体分析，运用不同的方法，掌握作者为什么要写这篇文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。教师千万别着让学生分层分段，或将注意力“聚焦”在某个局部上，而是将全篇课文作为一个知觉整体去感知，强化阅读的整体性。“白文章的大意”不只是阅读学要求，在各科教学中师生都必须明白这一点，否则课本就失去了存在的价值。
  二、在理解全文的基础上掌握语言形式
  阅读教学应当自始至终关注课文的言语表达形式，而不是它的表达内容，虽然在品味形式的同时也在理解内容，但它的目的主要不在把握内容，而是学习特定的形式如何表达特定的内容。简言之，在阅读教学中，不要聚焦于“语言表达”，而其他课。仅仅关注课文“文章内容”，不是语文课；即使着眼于“语言表达”，却旨在把握“文章内容”，也不是及格的语文课。只有以课文的言语形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力，才是真正的语文课。那么，二者兼用，课堂阅读教学更为切近实用。
  三、在阅读的基础上学会探究
  小学阶段，有的作品科技性强，对农村学生来说，有很多问题难以理解，上起课来，师生都手忙脚乱的，效果很不理想。依据新课改理念，我在课堂阅读教学中，让学生学会阅读探究，从而理解课文，激发对自然及科技的兴趣，收到很好的阅读效果。
　　例如，我在教学《鲸》（人教版五年级下册）一文，我引导学生从所查资料入手，让学生自学词句后，再进行资料阅读探究，从课文中找出鲸特点的句子，仔细体会，再说说鲸的特点及这样写的好处，从而体会文章的说明方法及表现的思想感情。课外，让学生找来相关的课外阅读，在课外学着阅读探究，从而让用学生熟知鲸的个性，与课文对比探究阅读，让学生在比较中体味等课文中的重点及中心词句及课文思想感情。而对阅读课文，要从阅读方法入手，引导学生默读与朗读结合，自主合作交流探究去阅读。从而理解课文，激发对自然及科技的兴趣，收到很好的阅读效果。我真切地认识到，只有依据新课改理念，在课堂阅读教学和课外阅读指导中，从阅读方法入手，引导学生默读与朗读结合，自主合作交流探究去阅读。从而理解课文，激发对自然及科技的兴趣，收到很好的阅读效果。
  四、在阅读过程中培养学生个性
　 新课标提出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，受到审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在探究阅读的过程中，学生会产生许多不同的感受，教师应当鼓励学生独立思考，大胆的把自己的个性化的感悟说出来。
　 例如，我在教《猫》（人教版四年级上册）一文，学生纷纷赞赏猫很可爱，讨人喜欢，有一位学生说：“猫我不喜欢。”他的意思是我们又不能看出他高兴还是悲伤的表情，第一次和猫玩，把我的手抓破了好几次。虽然课文中把猫写得温柔可亲，为了突出猫的可爱，这是，这是本文的规定性。这位学生的发现似乎与文章的主旨无关。然而，这是重要的发现，甚至超越了本文的重要补充。这体现学生身上无疑是一种十分可贵的阅读品质。所以教师要鼓励学生，培养学生的个性化解读、独立思考和感悟能力。
　 学生的自由感悟，遭遇了始料不及的问题，这正是阅读教学中培养学生的个性之后出现的新情况。这就要求教师不但要事前钻研教材、吃透教材，也要凭借自身的人文素养作临场应变、动态生成的能力。
  五、在合作探究中发挥学生主体性
  明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。学生在阅读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主阅读，真正地发挥学生的主体作用。因此每个个体都必须重视群体的思维碰创和智性合作，达到人人参与、共同探究、提升认识的境界。
  以上五点是把阅读教学过程中学生、教师、文本之间的机理诠释成可以具体把握的教学行为，有很强的操作性。灵活而有创意的运用于阅读课堂教学之中，对有效地促进阅读教学改革是具有现实意义和引导价值。