【正文】  国内生命化教育先行者张文质老师曾有这样的诠释：“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”。生命化教育提出了“着眼于学生生命的长远发展”的命题，与小学信息技术课程“为支持学生的终生学习与生活打下基础”的思想不谋而合，在实施生命教育的过程中有其独特的优势。
  一、信息素养的培养是师生双方的互动与提高
  教育是一种生命存在的方式。它的特殊性在于，教师的生命与儿童、少年、青年生命的共生与互动。信息技术课堂中，教师的操作与讲演往往带有示范性与指导性，教师的信息素养的高低、好坏程度直接影响了学生的提高。甚至教师的一个随心的操作都很可能会影响到孩子一辈子的习惯。反过来，学生的素养高低也很大程度反映出一位教师的信息素养水平。因此，教师在教学过程中，更应对自身的素质不断加强与提高。
  例如学习计算机开机顺序，应先对计算机当前工作状态进行了解，观察显示器与主机的工作状态指示灯。开机时先打开显示器，再打开主机。关机时应等待主机完全关闭后再关显示器。笔者就曾经有一次急于下课准备下一堂课，在关机时还没等主机完全关闭就关了显示器，而一学生看到了，他当场大喊起来“叶老师没关主机就关了显示器”，当时的我很尴尬，同时也在担心以后学生是否会觉得叶老师言行不一，学习我这个不好的习惯，从此以后，我养成了一个习惯，总是得等到主机完全关闭以后才会关显示器。
  小学三年级是小学阶段学生第一次接触信息技术课程，学生从无到有的习惯培养很大程度上取决于教师的习惯。此时，教师应做出正确的示范并在日常教学以及生活中一直保持。反过来，学生也会在教师的这些操作中潜移默化地培养出良好的操作习惯，从而逐步形成学生内在的信息素养。
  二、信息素养的培养应是随顺学生发展的教育
  生命化教育是随顺人的生命自然的教育，应该把人从自然状态引导到应然状态。课堂中信息素养的培养也应如此。信息素养的培养不是教师告诉学生打开输入法必须用Ctrl+Space，而是当学生在习惯用鼠标点左下角的输入法图标打开输入法，却发现在更改文件名老是不能成功时，告诉学生：用键盘打开输入法可以更方便并少出错。这时候，学生学到的不只是输入法这么简单。他会了解：达到一个目的可以有多种方法，哪种方法更有效的选择全在于学生自己。
  在教学输入法的学习中我曾自以为资格老，因此不按书上的“智能ABC”教授，并且严格禁止学生用除“微软拼音”之外的一切输入法，结果就是一些习惯于使用“智能ABC”的同学只能趁我不注意时偷偷地更改输入法。另外有很多同学都对于直接学习“微软拼音”的整句输入感到力不从心，因为他们的拼音中常常有拼错的，例如平翘舌音不分，前后鼻音不分。
  三、信息素养的培养应注重提高学生的自信心
  生命化教育要求教育要使学生对自己、对自己生命的价值、未来发展的可能性更有信心。目前小学阶段的信息技术课堂还没有各种考试的压力，很多学生都说“我最喜欢信息课了”，这就给了我们信息课更大的空间与更多的机会来培养学生的自信心。
　　曾经有几个学生，尤其是女生，在我的课堂上不愿意发言，信息成绩也不太好，一段时间的观察后，我发现，这些学生往往是上课时很认真地听讲，到了操作时间却不太敢动手，一点不懂的就请其他同学帮忙操作，经过询问发现，他们的家里都没有计算机，或者有家长也从不允许他们去玩电脑，久而久之，他们对计算机产生了一些恐惧心理，对自己的操作没有信心，怕错，甚至怕把计算机弄坏，因此不敢操作。
　　其实不只是信息课堂，现在的教育形势下，大多数小孩都有这样的问题：不敢发言，怕说错了；不敢交流，怕被人笑；不敢回答问题，怕老师家长骂；等等。高压教育下的多数孩子们都缺乏自信心，因此在我们信息课堂相对宽松的环境下，应尽可能培养孩子举手发言，动手操作，积极探索的自信，我经常对孩子说的一句话就是“不要怕，大胆操作，电脑弄坏了叶老师来赔”。
　　四、信息素养的培养过程中应注意“细节”
　　生命化教育里，还有一个关键词“细节”，要把对学生的关爱在实践过程中具体地、细节化地体现出来。朱熹曾说“做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁上勿下，宁近勿远”。细节在信息素养的培养中显得尤其重要，一句不经意的话，一个不重要的操作会影响学生的终身学习。
　　在听课过程中经常听到有老师在讲授时将“单击”说成“点一下”、“单击‘确定’”讲授成“按一下确定”、“选定”说成“抹黑”“拉黑”“涂黑”等等，也许初一听没什么，甚至学生还更容易接受，然而时间长了，学生也不会讲这些规范用语，语言能力没有得到提升，交流上也出现了一定的困难。
　　人们常说“教育无小事”，在信息课堂中，在学生的信息素养培养过程中，我们也应该尽力做好每一个细节，能做一点就是一点。“勿以善小而不为；勿以恶小而为之”。
　　五、信息素养的培养是一门慢的艺术
　　生命化教育认为:“教育是慢的艺术”。即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓良好的习惯，信息素养的培养更是一个长时间累积的过程。
　　开关机的正确方法、鼠标的使用、文件保存时文件名的确定、文件以及文件夹的整理、使用“撤销”来取消上一步错误操作、输入法的正确使用、遇到困难时的几种解决办法、能自信地与人交流沟通、能负责任地使用信息，等等，这些都是关系学生一生发展的基本素养，我们不可能在某一节课或几节课强迫学生掌握，而应在每一节课甚至上课前、下课后的日常生活中正确引导、时时关注、言传身教使其潜移默化地形成习惯。
　　综上所述，生命化教育在小学信息技术教育中无处不在，我们应从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生需求开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始。把人们常说的一句话稍作改动，以此自勉：要把学生信息素养的培养当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。