【正文】  摘 要：一个自然顺利的课堂导入不仅能为教师接下来高效率的课程设计做好铺垫，树立教师讲好课的信心，同时也能使学生们成功过渡到一个上课的氛围中，抓住学生的注意力，激发他们的兴趣。教师应该根据不同教学内容，利用各种形式的课堂导入策略，为课堂添上精彩的一笔，提高教学质量。 
　　关键词：课堂导入;故事导入;时事导入;复习导入 
　 大部分学生都是从初中开始学习化学的，因此初中是学生们打好基础的重要时段。学生们在此阶段是否能培养起对化学的兴趣很大程度上决定了他们今后的学习效率和成绩。教师们有必要也有义务在开始时利用各种手段和资源，向学生们展示化学领域的魅力。下面我将依据我的教学经验，主要谈谈如今初中化学课堂导入存在的问题和一些有效的导入方法，仅供大家参考。 
　　一、初中化学课堂导入存在的问题 
　　1.缺乏课堂导入的观念。许多教师为了提高学生成绩，压缩正式讲课的课时，转而去利用上课时间大量做习题，讲习题，自然也就不太重视课堂导入，基本上也就一带而过。缺乏课堂导入的观念，当然无心花时间去研究和发掘课堂导入的有效方法。这就导致学生们不太容易进入到上课的氛围中，使学生错过一些知识点，致使后期越来越听不懂，变成消极上课。 
　　2.课堂导入形式单一，缺乏吸引力。我们最常见的课堂导入方法大概就是复习导入法，通过复习上一章的知识点，过渡到这节课讲的内容，形式太过于单一、生硬，固然起到了一定的复习作用，但对于新知识的介绍或是联系却不太相关，这种课堂导入可以说并没有什么实际意义。倘若总是以这样的方式来开始上课，学生们一定会觉得乏味无趣，不利于接下来知识的学习。 
　　3.课堂导入设计不合理，“头重脚轻”。随着新课改的实施，教师越来越重视课堂的设计，其中也不乏重视课堂导入的，过于重视的结果就是没有考虑到大局，将课堂导入设计得太过复杂，导致最后中心内容讲不完，影响了课时，反而拖了后腿。学生们一直处在课堂导入的阶段，云里雾里，错过了课堂的黄金时间来学习掌握新知识，也影响了学习效率。 
　　二、课堂导入方法之我见 
　　1.故事导入法。初中化学是一门严谨的学科，知识系统复杂，上课时轻松的故事导入不仅能立刻抓住学生注意力，还可以激发他们自主探究的兴趣，开动脑筋，积极思考。比如，我们在讲《不同矿物质元素的特性及作用》时，可以以这样一个故事引入“很久以前，有个蒙古族的奴隶，受王爷之命去狩猎，射中了一头梅花鹿。受了伤的梅花鹿，跳进一处泉水中后上岸时竟然像没受伤时一样，一下子跑去好远。但残暴的王爷，硬说奴隶故意放走了梅花鹿，打断了他的双腿，扔到野外去喂狼。这个奴隶拖着断腿在草原上爬行，最终找到了那处泉水，头浸在水里，本能地吮吸着甘甜的泉水。奇迹出现了，他觉得伤口不那么痛了，一会儿便坐了起来，他用泉水洗涤伤口，几天后，断腿居然直接好了”。这个故事是在内蒙古草原上广为流传的阿尔山宝泉的故事。传说尽管神奇，但化学家们后来发现原来是因为矿泉水里有大量的矿物质元素，对多种疾病有特殊的疗效，借此引入人不可缺少的矿物质化学元素，钙能强壮筋骨，调节心跳频率、血凝速度和神经传导;铁元素可以促进输氧;锌能防止动脉硬化、皮肤疾病，缺锌可引起侏儒症、皮肤病…… 
　　2.时事导入法。从近几年的化学考卷中可以看出，出卷教师越来越倾向于利用当下发生的各种与化学相关的时事作为背景来出题，不仅联系了实际生活，也更具创新性。课堂导入也可以采取这个方法，从人们比较关注的时事切入，学生也相对感兴趣，不失为一种好方法。譬如，我们在讲“SO2或是硫酸H2SO4”的性质时，可以先用课件展示一下历年来饱受酸雨摧残的一些古迹、古建筑物的图片，再讲一下酸雨的形成过程，从而让学生们自己去思考其中涉及的化学方程式。 
　　3.实验导入法。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学知识都是从不断的实验中得来，教师在教学中要有意识地培养学生们的实验意识及自主分析问题、解决问题的能力。因此，在接触新知识时，教师们不妨以一个有趣的实验作为开端，可以邀学生上台协助，或是同步实验，一起探讨，这样不仅让他们通过自己动手实验获得了知识，同时也培养了做实验所需要的细心、严谨的习惯。比如，我们在教授钠的性质或是镁的性质时，都可以通过燃烧实验来向学生们清晰地展示，让学生们亲眼观察，亲身感受，这样更有助于他们记住物质的性质及发生化学反应时的状态，提高了学生们参与课堂的积极性，增添了化学课堂的趣味性。 
　　4.复习导入法。复习导入法可以说是最常见也是最基本的课堂导入法，教师们可以引导学生回忆学过的知识点。当学完一整章时，可以让学生尝试自己绘制一个知识体系图，帮助他们在大脑中形成一个清晰的思路，起到“温故”的作用。比方说，在讲“酸”的性质时，可以让学生们说一说学过的“碱”的性质，比较分析一下它们的共性。 
　　新颖有趣的课堂导入，加上精心设计的课堂教学流程，即使抽象严谨如化学知识，学生们也能产生浓厚的兴趣。因此，教师们发挥创新精神，结合以上几种策略，一定可以使自己的课堂导入更加生动有趣，从而提高教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]孙建民，孔凡升.初中化学课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2005. 
　　[2]王炜阳.化学课堂教学中的导入艺术[J].陕西教育，2008，（5）.