【正文】  一、课堂教学模式的提出
　　新课改、新要求、新实践，教师面临着前所未有的挑战。尤其是在深化素质教育，全面进行课堂教学改革的今天，在历史学科课时较少，任务繁重的情况下，如何在有效的时间里提高课堂实效，则是我们历史教师亟待解决的问题。在实践探索中，我认识到让课堂成为师生互动的舞台，是优化课堂教学，构建高效课堂的有效途径。历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的初中历史高效课堂教学模式，即：“1348”自主课堂教学模式。
　　二、“1348”自主课堂教学模式的内涵
  “1”是指一个核心，即“学生自主学习”。所谓自主，是指个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自然与认识、支配外界环境的主体状态。换句话说，是指个体主动地独立的认识和处理问题的主体意识和能力表现，强调、突出学生在课堂教学中的主体地位。
　　“3”是指自主课堂的三个特征，即生本化、生态化、生命化。三个特征不是孤立存在，而是相关贯通、相辅相成的从不同的侧面实现自主教育的功能。
　　首先说“生本化”，就是一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。学生是整个教学活动的主体，这是自主课堂展现学生自主学习的先决条件。从这个意义上讲，生本化，强调“学生能自主”。
　　第二个特点是“生态化”。“生态”一词，源于自然，是指自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间会自然建立一种动态平衡关系。课堂是一个特殊的生态，表现为教师与学生之间、学生与学生之间及其与教学环境之间的相互作用的关系。课堂生态化，是强调为学生自主学习提供必要的环境支持和帮助，使自主变得“可行”，强调“环境育自主”
　　第三生命化。一个课堂，就是一种生态，生命充盈其中。课堂中的师生是一个充满情感、鲜活的生命体。自主课堂生命化，就是强调学生在自主获得知识、技能的同时，在与教师、同伴等生命体的相互交流与思维碰撞中显扬精神自主的火花。从这个角度理解自主课堂生命化，强调“精神扬自主”。
　　“4”是四个模块，即导学、互动、展示、测评。
　　“8”是指八个环节，目标引领，自主学习；互动交流，点拨答疑；课堂展示，拓展提升；达标测评，盘点收获。
　　三、“1348”自主课堂教学模式的实施
　　（一）目标引领，自主学习：课前出示学习目标，让学生明确课堂学习的重点、难点。然后展开自主学习。整个教学设计，始终在目标的引领下完成。任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
　　（二）互动交流，点拨答疑：该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行自主学习成果交流，并提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，针对问题进行组组、生生、师生互动交流，解决问题，教师及时巡视点拨答疑。
　　（三）课堂展示，拓展提升：各小组根据交流的成果上台展示，包括学习成果、学习方法等。教师根据学生展示的情况进行总结，对学生展示不到的重点、难点，或展示不深入的地方进行引导、讲解、拓展、提升。教师尽量减少学生自主可以完成的内容陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
　　（四）达标测评，盘点收获：教师以试卷、纸条、提问等形式检查学生对学习任务的掌握情况，检查要紧扣学习目标和学习重点。力争当堂达标。最后让学生自己说出本节课学习的重点内容和学习感悟，教师加以总结评价。
　　以上是学生自主学习的八个环节，都要在教师的引导下完成。教师要做到即不包办，又不旁观，及时进行点拨、引导，真正做到教学相融，让自主学习发挥实效。
　　四、实施“1348”自主课堂教学模式的反思：
　　“1348”自主课堂教学模式实施以来，我校历史课教学发生了可喜的变化，成为了师生喜欢的教学模式。在实践的过程中，我认为运用好该教学模式需要做好以下四点：
　　第一、要突出“学”。
　　新课标要求我们培养学生的创新意识、探究能力，强调要学生经历知识发生、发展的过程，在这样的过程中构建自己的知识体系。因此，在教学过程中要突出学生的“学”，不仅要突出要学习的内容，特别要突出学生获得学习内容的过程，即注重学生挖掘知识的生长点、发源地，寻找新知生长的根。同时注意学生自学与小组合作学习相结合，要求学生先自主学习，独立思考，经过自学完成不了的，再通过小组合作解决。
　　第二、要强调“动”。
　　“新课标”强调学生的主体地位，主张课堂以学生为中心，培养学生学习的积极性、主动性和创造性。“1348”自主课堂的每一个环节都充分体现了学生的主体性，使课堂教学成为了自主、合作、探究、展示以及生生、师生互动交流的过程。
　　第三、要关注“导”。
　　“1348”自主课堂强调“动”，学生是学习的主体。但教师不仅仅是组织者、引导者和管理者，更应该是参与者、学生的合作者。教师要积极参与到小组探究活动中去，要对各个小组出现的问题与困难给予指导和引导。当自学讨论受阻时，要及时给予提示或点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；当个别学生展示讨论偏离目标时，要及时发现，及时纠正，并将学生引回到任务中来；当小组讨论的秩序混乱时，要对他们进行制止和提醒，帮助他们尽快进入到有效的探讨活动中来；当学生提前完成任务时，应检查他们是否正确完成了任务。教师的“导”有效的保证了学生“动”的有效性，提高了课堂的效率。
　　第四、要重在“练”。
　　“练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。当堂训练要重在基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。
　　“路漫漫其修远兮”。实践证明，“1348”教学模式的实施为课堂注入了无限生机和活力。在今后的课堂教学中，我们将继续通过观摩课、评课、反思、问卷调查、修改等方式且行且思，深入课堂实践，解决实际问题，使“1348”自主课堂模式真正成为我校师生喜欢的高效课堂教学模式。