【正文】  摘 要：有效的教学活动应是一个学生主动探究、富有生机、展示个性的活动。因此，教学中，教师应给学生提供探究时空，在学生主动进行深入参与探究的基础上进行交流，使学生体会到独立思考、合作交流、与人分享和认真反思的乐趣。
  关键词：小学数学；自主探究性学习；反思策略
　　所谓自主探究性学习是指从某一个研究专题出发，在组织者的引领下，以类似科学研究的方式主动发现问题、探究问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一种新的学习方式，它的核心是对学生创新精神与创造能力的培养。
　　一、小学数学自主探究性学习的特征与目标
　　新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。它是判断学生自主探究性学习有效性的最好依据。依据这个三维目标，小学数学进行有效自主探究性学习的特征是:以“学生发展”为宗旨，以“自主探究活动”为策略，在教师的指导下，让学生自主探究新知，弘扬学生主动进取精神，挖掘学生的创新潜能，提高学生的各种能力，能很好地实现三维目标的一个或多个，促进学生个性的全面发展。
　　数学教育的最终目标是培养能运用数学知识解决生活实际问题的人。因此，解决问题成了数学教育的核心。对此，教师在课堂教学中，要着力培养学生的创新精神和实践能力。《数学课程标准》提出:“初步学会从数学的角度分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。”在课堂中，真正让学生参与探究活动，在探究过程中，激励学生敢于猜想、质疑，提出解决问题的方案，发挥学生的创新精神。这也是自主探究性学习的本质所在。
　　小学数学实行自主探究性学习有以下的目标:激发了学生学习数学的兴趣；初步构建小学数学自主探究性学习的教学模式-创设情境提出问题-自主探究合作交流-交流讨论形成概念-应用新知创新发展-自主归纳提高认识；形成自主探究、合作交流的思想；增强学生数学应用的意识；发展思维，提高学生解决问题的能力。学生在探索知识的同时，他们的逻辑的思维也得到发展，相应的数学应用意识和解决问题能力也得到了发展。
　　二、小学数学自主探究性学习的反思策略
　　1.反思教学分析,提升设计水平
　　对于探究完每一节课,教师都要及时进行教学分析,这是教学反思必须要做的事情。反思教学分析包括反思自己的教学方式、授课流程、师生互动、教学态度等。对于这些内容，教师要集思广益，特别学生反馈给教师的建议，教师要以及时反省自己；要善于与名师找差距，找出自己的不足之处。教师要积极收集反思内容，要及时对这些内容进行分析，比如最初预设的教学设想与实践结果的吻合程度；自己的教学理念与教学行为是否一致；自己是否真正提供给学生的探究时空等。这样，就可以找出自己的短处，才可以有针对性的找到对策去弥补，从而提升自身的设计水平。
　　2.反思教学细节，渗透教学艺术
　　一节课教学的成败通常取决于一个教师对于教学细节的处理，一个教师恰如其分地处理教学细节可以使这节课增添亮色。教师对于教学细节的反思，不要只停留在表面的现象，要透过表面看本质，真正挖掘出教学细节背后的本质。比如这样的引入是否符合学生的认知特点；这样的处理方式是否维护了学生的自尊；是否有更好的探究活动激发学生的学习兴趣；这节课是否真的促进了学生的发展等。只有深入反思教学细节，才可以找到相应的对策，很好的渗透教学艺术。
　　3.反思课堂观察，促进自身发展
　　教师在听课时，并不是拿着一张凳子坐在后面，老老实实记录上课教师讲的话或坐在那里做自己的事等，而是选择某个位置有针对性的观察教师的某个教学行为或观察学生的学习行为，并作好记录。比如:观察教师整节课对学生如何进行评价或评价语言怎样的；教师提问对象的成绩集中在哪个层次的；观察教师对各环节的问题类型与数量；观察教师给学生的思考时间；观察学生学习讨论的情况；观察学生注意力的集中程度等；比如在观察教师在教室里的移动位置，并记录相应的路线。从中可以看出教师对全班学生的照顾面、教态、板书情况等。教师要用好课堂观察，看到教学中存在的本质问题。而对于这些折射出来的问题，你将会如何处置。用好课堂观察、并对观察结果进行及时分析，这对教师的成长非常有利的。
　　4.反思课堂评价，维护学生自尊
　　激励性的评价是对学生最直接、最肯定的赞赏，可以帮助学生树立信心。因此，在教学时，教学评价是一种重要的教育行为，真正用好它的教育作用。通过对学生有效的评价，可以激起他们学习的主动性，促使他们学业水平的提高、能力的发展。在教学中，学生是不同的个体，因此他们在探究新知的时，所表现出来的思维方式、探究行为解决问题的方法也是不同的，因而，教师对他们的评价也应该是不同的。对优等生，教师可以用“你不愧是我们班的小神童!”“你是最棒的!”对后进生则不妨多鼓励几句，如“这道题有点难，你能想出来，真是太了不起了!”“你的进步真是太大了。继续努力，你会是我们班最棒的!”这样的因人而异的评价可以不但鼓舞全班学生学习热情，使他们更主动的去探究新知，而且使个性化的学习评价能得到真正落实，有效地维护了学生的自尊。
　　5.反思课堂管理，提高课堂实效
　　在实施自主探究性学习时，有些教师缺乏对时间的宏观调控。比如:每个问题都让学生探究、讨论；探究的知识内容超过了学生能力范围；在探究过程中有些分学生，特别是“学困生”参度不高，注意力容易分散，在一些问题上获得的发展能力的机会较少。这样，将有很多的时间被浪费，根本没有达到预计的探究效果。因此在课堂中，教师要重点关注学生的反应，针对探究中出现的问题，要迅速作出科学的判断、有效的处理，提高课堂的实效性。
  结语
　　经过这些年的教学实践探索，我认为在小学数学教学中实施自主探究性学习是非常有效的。具体表现在:小学生能够运用数学思维去解决其他科目和平时生活中碰到的问题；学生学习数学的激情明显提高，创新意识和实践能力明显增强；学生正确的数学观也在逐渐形成等。同时，本人在摸索实践过程中，改变了教学理念，能运用新理念树立教学的新思想，提高了教学水平和创新意识；结合学生实际能力研究培养方法的策略，把解决问题与数学基础知识的掌握、基本技能的发展融为一体，努力实现使他们知识、技能的掌握和解决问题能力的提高的同步发展。
  参考文献:
  【1】陈冬.初中数学有效探究活动的策略研究【J】.课程·教材·教法，2011(3)
  【2】李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究【D】.西藏大学，2010(4)