【正文】  作为初中学生来说，自觉积极地提前对所学内容进行预习，它不仅能起到事半功倍的作用，而且它更有助于教师从学生的预习中反馈情况，了解学生在课外学习中的障碍。另外，预习还是培养学生自觉学习能力的有效途径，能充分调动学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣。那么，怎样指导学生进行有效的预习呢？结合本人教学实践，浅谈以下几方面。
　　一、指导学生抓住新字、词进行预习
　　指导学生初读课文时，要求学生不要只用“眼”预习，要边读边动笔，同时划出带生字的词语，可以借助工具书查寻它的意思，并且反复拼读，找规律记住字形，弄清它们的字内的意思。再读课文，划出生字新词的句段，联系上下文理解字词的意思，并对所要解释的字词的意思再进行表述，在课文中加批注。
　　二、指导学生抓住课后问题进行预习
　　每篇课文课后的问题，往往是本课的重难点，抓住这些问题预习，能促使学生理清文章脉络，掌握课文的内容。预习时，先让学生知道这些问题，然后导读课文，从中找出答案，对于较难的问题，引导学生以小组为单位进行讨论，遇到意见不一致时，允许各自保留答案，对于典型的疑问，等待课堂上教师和全班同学共同讨论。
　　三、指导学生通过反复朗读课文进行设疑
　　通过朗读，对有些难理解的课后问题，可以逐步理解。对在朗读中产生的新疑问，教师应鼓励学生把这些疑问摘录在本子上，利用课堂或课余时间质疑，以便教师进行一一罗列，让学生有一个整体的要点概念，减少课堂提问的盲目性、随意性，以此来提高课堂教学的有效性。
　　四、指导学生学会运用批注式读书方法
　　学生在课文中用不同的符号进行圈点勾画，如勾画出生字词，重点的句子，优美的句子，有疑问的句子等，并且能够写出自己读后的理解和感悟。这种读书方法能够引导学生深入钻研课文，动脑思考问题，总结问题，养成不动笔墨不读书的好习惯，能更好地培养学生自主学习的能力。
　　以上四种环节指导结束，预习工作基本上也完成了。但除此之外，还有一种是教师设计尝试题，让学生进行预习，此目的为了充分发挥学生的好胜心。这个尝试题是教师在钻研本课教材、联系本单元的学习内容、结合本班学生实际的基础上而设计的一些切实可行的预习题，它往往囊括了字、词、句、分段、归纳课文内容等方面的内容，如《走一步，再走一步》的预习引导。
  1、预习方法。应抓住“我”童年“遇险”和“脱险”的经历，理清故事的发展脉络。
  2、预习作业。读课文，划出带生字的词语，利用工具书，结合上下文理解生字、新词的意思。
  3预习思考。课文写的是“我”童年的一次经历，其中蕴含着生活哲理，“我’的脱险经历对你会有怎样的启示？
　　总之，通过多年的教学实践证明，要使学生学会预习方法、养成良好的预习习惯，我们教师就必须做个有心人，平时在教每节新课前有布置，预习后有检查，开始训练前可作为重点训练项目，多鼓励，少批评，以后放手。真正做到从“牵着走”到“扶着走”，最终“放着走”达到“教为了不教”的教学目的。这个习惯一旦养成，不但教学时能达到事半功倍的效果，而且可以使学生终生受益。