【正文】  摘 要：随着网络的不断发展，传统的教育模式势必受到冲击，各种新的教学模式如潮水般涌现，其中最具有冲击力的便是“网络在线教育”。“网络在线教育”又称远程教育，它是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。在互联网普及的时代，“网络在线教育”无疑必将颠覆传统教育，具有大好的前景和巨大的市场潜力，它为求学者提供更广阔的学习平台、更自由的学习时间、更随意的学习空间和更广博的知识内容，同传统的课堂教育相比，它看起来如同一条通往知识宝库的捷径。但是它也有自己的弊端，最明显的是它没有师生面对面交流机会，而且易造成未成年人上网成瘾等诸多弊端，本文将探讨“网络在线教育”的利与弊，旨在扬长避短，趋利避害，探索一条“网络在线教育”的健康之路。
  关键词：互联网；在线教育；利弊
  一、“网络在线教育”的简介
  多年以来，人们一直认为学校校园围墙内的教育就是正规教育，教室课堂讲授几乎成了正规教学的唯一形式。如今“网络在线教育”的兴起则突破了这一传统模式。20世纪70年代以来，“网络在线教育”以其举世瞩目的进展和成就赢得各国教育界和国际社会的普遍关注。
  所谓“网络在线教育”指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的“网络在线教育”资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
  “网络在线教育”是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。我们认为迄今为止，远程教育经历了三代历程：传统的远程教育、广播电视远程教育和“网络在线教育”。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育，一般被称为第三代远程教育，即“网络在线教育”，又称“在线教育”。
  二、“网络在线教育”的利与弊
　　“网络在线教育”彻底颠覆的是传统的教与学，并不仅仅是教师与互联网技术的简单结合，而是如何定义教师与学生，如何定义教与学的形式，将会是人人为师、并非单体学习而是同帮互助的多元化互动的学习形式。这种全新的学习方式以其轻松便捷，资源丰富等优势而备受青睐。
　　“网络在线教育”提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。“网络在线教育”的出现打破了大学围墙，因此必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能；“在线教育”作为高等教育国际化的一个重要途径，也必然成为今后各国高等教育竞争的一个重要方面。一项调查显示，超过85%的受访者业余时间是在网上度过的，其中22%的人表示希望在网上有所收获。人们认为：“网络在线教育”不仅是一条涉猎知识以达到自我进步的新途径，同时也成为网络时代的日常生活中一种必不可少的生活方式。促成网络教学大发展的因素主要有三个：一是存在着大量的网络教学的需求，当今社会高等教育“大众化”，适龄青年入学人数在未来10年将至少激增30%外，今后更多的新生可能是半工半读、在职学习或年龄稍大以后开始学习。二是已经有了满足这种需求的技术，特别是因特网和多媒体两大技术的结合使满足这种需求有了可能；三是许多投资人把网络教学视为一种新的商业机会，政府和教育工作者则希望借此可以少花钱多办事。
　　大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）的出现，真正实现了“翻转课堂”。MOOC是不断探索基于新技术的教育教学新模式改革、持续提高人才培养质量的革命性措施，正在触发大学传统学习形态发生根本性改变。据悉，目前与MOOC相关的课程学分互认、校间课程合作、自主招生等工作已进入探讨阶段。
　　1. “网络在线教育”的利。“网络在线教育”在发展之初，便备受广大中学生和家长青睐，这是因为它与传统教育模式相比，有如下优势：
　　(1) 互联网线上教育取代了传统教育中的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从“以人为本”的教育理念。
　　(2)分享名师教学理念。网络“在线教育”突破传统面授教室容纳的局限性，所有学生可以共享网络提供的名师课堂，受益于统一的名师教育。
　　(3)利用互联网线上教育，教学表现形式多样化，学习者不会有太大的学习压力，丰富多彩的视听觉的艺术感受，会使学生真正放松身心地学习知识。
　　(4) 突破时间、空间的限制。学生可以自主选择适合自己的学习时间和空间，不受其他因素的限制。
　　(5) 不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习，不断充实自己。“网络在线教育”创造了只要自己愿意，人人都可以“活到老，学到老”的客观条件。
  2. “网络在线教育”的弊。“网络在线教育”相对传统的面对面的线下教育有很多优势，以上列举只是其中的一部分，正是因为有如此多的优势，所以互联网线上教育能够为广大师生所欢迎而得以快速发展，但作为新时代教育发展中的一个新事物，在其发展过程中难免存在一些弊端，这些弊端在一定程度上迟滞着教育现代化的进程，这也是亟需引起从事互联网线上教育工作者重视的一些问题。
  (1) “网络在线教育”难以保证教育教学质量。师资是教育的灵魂。在信息技术带来教育革命的今天，教师的职业反而会更加重要。人手一个手机或者电脑是容易做到的，真正影响教育质量的还是老师，如何保证教师的教育教学质量？不论从小学到大学，知识性的东西都教得太多，但做教师最重要的是应该教会孩子如何成为一名真正的人，为未来的生活做准备，而这正是未来教师角色转换的方向。教师的教学风格、教学方法等等都会影响教育教学质量。教育内容是关键，是否实时、是否互动都是非常重要的问题。“网络在线教育”的资源储备虽然很丰富，但更新缓慢，对学生缺少吸引力。“网络在线教育”的课件录制好以后，上传到网上没能及时更新，导致十多年的学生学的许多内容都是相同的，甚至有些知识已经早已淘汰，或在现实中已经不用了，这样的资源对学生毫无吸引力，甚至出现反感现象。“在线教育”的形式是以录制课程视频为主，但是千篇一律的讲解视频不一定适合每一个人，没法做到因材施教，教育效果也很难保证。而且同样的讲解内容今天讲有效果，明天讲就可能过时了。
  （2）“网络在线教育”难以保证学习效果。在线学习的劣势在于师生不能直接面对面互动。“网络在线教育”中的师生分离和教管分离所带来的教师角色弱化也必然同时带来教学管理的弱化，使得“网络在线教育”过于依赖学生主体参与和学生自我管理能力，授课老师不能及时指导学生，不能了解学生的心智变化，教书不能育人。困扰学生的一大问题在于学生在听课时产生疑问，不能及时提出并得到及时解决。另外，在线学习时，人们的精神难集中，没有人督促，很难保证学习效果。因此“网络在线教育”对于缺乏自控能力的学生是低效率的，缺乏自我管理学习能力的青少年学生很难在没有教学管理压力环境下自主完成学业。
　　(3)“网络在线教育”所提供的学习平台，绝大多数只是为老师教学提供各类教学资源的平台，而作为学习主体的学生，却没有从这些线上学习平台中体验到真正的学习乐趣，时间一长他们就对学习缺乏兴趣，就会丧失学习的主动性、自觉性和积极性。
　　（4）“网络在线教育”功利性强。教育的本质是让被教育者觉醒，是一个了解自我、唤醒自我并实现自我的过程，这也是因材施教的真正含义，而不是应试教育和功利教育。但是“在线教育”要形成产业，以公司的形态来运作，这就势必产生矛盾：企业是以盈利为目的，这就要求把教育当做赚取金钱的工具，“在线教育”势必以功利性和实用性为主。
  （5）“网络在线教育”照抄照搬“线下教育”弱点多。现在的“在线教育”形式不过是把“线下教育”模式搬到互联网上而已，学习者仍然是各学各的，类似于填鸭式的教育方式；学习者与教师难以即时互动沟通，而且学习者彼此之间也无法在接受学习时共同探讨，彼此学习，依然是单体的独自学习；教师与课程视频良莠不齐，另外在教育教学领域的教育资源同质化严重，很容易造成学习者的厌烦。
  三、探索如何搞好“网络在线教育”的途径
  1. 利用丰富的网络信息资源上课。课前教师根据教育目标、教育内容收集相关材料，制作成网页；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层次教育问题、个性化教育问题。“网络在线教育”允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教育效率必将得到大幅度提高。
　　2. 利用网络先进的技术上课。网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。“网络在线教育”使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。“网络在线教育”使师生之间在教育中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教育。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教育加强了师生间和学生间的交流，对提高教育质量和学习效果产生了积极的作用。 　
　　“网络在线教育”并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通在网络教室里会被淡化，甚至可能导致学生在课堂上依附于互联网。此外，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。?
　　在网络教学中学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，如果在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控的现象，那么，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也不能完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术等多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，才能达到和谐共振的状态。
　　四、“网络在线教育”的展望
　　对于未来在线教育发展的趋势，具体而言包括两个方面：第一，将会有更多的机构和个人提供教材，形式可能是视频、文本、音频等等，而未来在线教育将提供更加便捷的内容制作和分享工具；第二，将会有更完善的流程保证学习效果，如提供多人学习、在线答疑、限时上课、小测试、论文、证书等，都会使用户更好地掌握学习进度和效果。这种基于互联网的流程设置将会更丰富、更高效。总之，网络环境下的教学模式尚未成熟，也许还有很长的路要走。但我坚信网络探究教学的课堂教学模式将会成为新课程背景下一道亮丽的风景线，期待着我们的共同努力！
　　由于信息网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段体系。
　　在“网络在线教育”给教育领域带来了翻天覆地的变化时，随着信息技术的进一步发展，“网络在线教育”必将显示出更强大的优势，当然我们也不要忽视它的负面影响。为使迈向21世纪的“网络在线教育”走出一条健康发展的道路，我们应以实事求是的态度来审视“网络在线教育”，并防患于未然，采取相应的措施，把“网络在线教育”的负面影响控制在最小的范围，那么，“网络在线教育”的明天必将是阳光灿烂。
  作者简介:肖晓鸿（1968—12）籍贯：湖北孝昌县，男，硕士，中国首批“国际高级假肢矫形技师”和国家“假肢师与矫形器师”考评师、康复医学教授，现工作于武汉民政职业学院，主要研究方向：康复工程、社区康复、儿童康复和运动损伤等。