【正文】  《英语课程标准》要求学生能够形成自主学习的能力。课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径之一，提高学生自主学习能力的效率是英语教师义不容辞的责任。下面结合教学实际谈一谈建构式生态课堂的实践和探索。
　　一、不同的教学目标和知识建构
　　学生自主学习能力的培养是贯穿于整个教学之中的。在教学过程中，教学目标、学习目标的制定，设置是否恰当，与自主学习能力的形成有着密切的关系。归纳小结本课时的知识结构也是必不可少的重要环节。教学之前出示教学目标，能使学生进一步明确本节课的学习任务，以便围绕目标和知识结构进行教与学。作者在教学牛津版初中英语8B第四单元Reading第一课时，制定的教学目标是：
　　教学目标1）初步认识一些慈善机构的名称，并了解其工作。
　　2）初步认识慈善活动和慈善活动的组织形式。
　　知识目标是: 能在日常用语中应用以下词汇： voice, hang, audience, curtain, stage, actor, perform。
　　能力目标是：1）能根据英文释义写出词汇的意思。2）能辨别voice, noise, sound的区别和用法。
　　情感目标是：让学生通过谈论他们参加或知道的公益活动，激发学生对慈善活动以及参与这些活动的兴趣。
　　知识建构 一、有用短语、习惯表达和句型。A、短语、习惯表达：need to be done/need doing; because of; many famous pop stars; work on the show; introduce sb.; remember to do sth.; look at the right camera at the right time, in the beginning, do everything right; will it be a success? keep doing sth.; No time to be nervous any more, This is it.; seem to happen, be over; all over; have a lot of support from local businesses; invite sb. to take part in.
  B、句型：1） A lot of work needed to be finished. 2）It was my job to introduce each other.3）No time to be nervous any more. 4）Everything seemed to happen so fast, and now it is all over.5）I hope more events like this will be organized to raise money for charity.
　　二、时态和语态。时态：1、过去将来时。2、过去进行时。语态：1、一般将来时的被动语态。2、现在完成时的被动语态。3、情态动词的被动语态。
　　目标的制定的好与差，直接影响课堂的教与学。建构式生态课堂教学中，通过不同目标的制定和实施，不仅能培养学生的学习兴趣，激发了学生学习的积极性，而且能提高学生自主学习的效率，这已经是公认的事实，实践已经证明了这一点。
　　二、及时互动交流
　　互动交流是是建构式生态课堂的基本要素之一，在教学中，老师要依据不同的教学内容、不同班级的学情等实际需要，灵活选择、整合与建构，实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效。作者在教学牛津版初中英语8B第四单元词汇教学时，是这样做的。先让学生看挂图和大屏幕，并用一问一答的方式进行交流。
　　然后进行口语表达，即先说出句子的主要部分，然后让其他学生说出相应的单词。
　　A: What’s this/that in English?      B；It’s a …. 
　　A: What’s the English for this/that?  B: It’s a … ..
　　A: What’s the Chinese for this/that?  B: It’s---
　　（1）The way out of a theatre, a building is exit.（2）It makes your voice sound louder is microphone.（3）An area where actors, dancers, singers and others perform is stage. … ….
　　结束之后，再把句子倒过来说一遍。即：1.Exit is the way out of a theatre, a building.2.Microphone is that makes your voice sound louder.3.Stage is an area. … ….这样做既能让学生学会新的词汇，锻炼口语，又能培养和提高学生的听力。
　　三、交流展示
　　交流展示是在自学质疑的基础上进行的。交流展示既能发挥学生的主体作用，又能减轻学生的学习负担，增强学生学习的自信心即在集体的学习中获得自信。促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同与发展。在合作交流中，学生之间相互启发，相互学习，相互借鉴，学习效率得到提高的同时，也极大地增强了同学们团结合作的意识。作者在牛津版初中英语8A第六单元Vocabulary时，是这样交流的。先让学生口头回答，然后教师作适当补充说明，并教学有关词汇。让学生看投影或图片后，再根据天气符号用英语说出相关的天气情况。接着进行问答：
　　What’s the weather like today?/How is the weather today? 
　　It’s sunny/cloudy/windy/rainy/foggy/frosty/snowy/stormy.
　　问答之后又根据描述天气的名词，快速说出其形容词（让学生看大屏幕），先口头练习，然后再做笔头练习，最后校对答案。
  Noun Adjective  Noun  Adjective
  sun    sunny;   cloud   cloudy; 
  wind    windy;   rain   rainy; 
  storm    stormy;   fog   foggy; 
  frost    frosty;    snow  snowy 
　　通过师生问答互动，分组交流，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性。课堂提问是一种直接的信息反馈，是老师督促学生学习的常用手段。课堂提问不仅能促进学生自主学习能力的形成，而且能把学生的注意力转移到学习上来。这样做既能教育本人，又能对其他学生产生积极地影响。作者在教学牛津版初中英语7A第五单元Reading时，是这样提问的。（1）When did Wendy write the letter? （2）What do people do on October 31? （3） What do the children do for Halloween? （4）What do Wendy and his friends wear at Halloween?
　　四、学法指导
  在建构式生态课堂教学中，学法指导是必不可少的环节之一。适当的学法指导，不仅能培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，而且能帮助学生解决学习中疑难问题，让学生感受到学习的乐趣。学法指导的方法有很多。如记忆方面有如何记忆单词、如何背诵课文。解题指导方面有：如何做句型转换题、完型填空题、阅读理解题和答题技巧等。作者在教学牛津版初中英语9A第一单元词汇和语法时，是这样辅导的。（限于篇幅，这里仅举一例）
　　词汇精讲与辨析：patient （1）adj.，意思是‘有耐心的、忍耐的’，在句中做定语和表语。比较级通常用more patient；其反义词是impatient。例如：Her mother is a patient person. 她的妈妈是个有耐心的人。You should be more patient. 你应该更有耐心。
  （2）n.，意思是‘病人’，其复数形式是patients。
The patient must be taken good care of. 这个病人必须好好照料。
　　固定搭配：1. be patient with sb. 对某人有耐心。
Teachers should be patient with their students. 老师对待学生应该有耐心。 
　　2. be patient of sth. 对某事有耐心；对某事能忍受。
　　He was patient of great pain. 他忍受了极大的痛苦。
　　实践证明，学法指导首先要求老师要在研究教材上下工夫；其次是在注重双基的基础上对所学内容进行指导。这就要求老师平时要注意收集资料，集思广益，不断总结经验。这不仅是对英语教师的高标准、严要求，而且是提高课堂教学质量的有效手段之一。俗话说得好：教学有法，教无定法。老师只有因材施教，针对不同层次的学生，采取不同方法和手段，切实帮助学生学习中的实际问题，教给他/她们有效的学习方法，让他们在课堂上有时可做，有任务要完成，有目标要实现，这样做才能培养出高素质的学生来。
　　五、随堂检测
　　随堂检测是建构式生态课堂中最后一个教学环节。是利用信息反馈，调整课堂教学的一种有效的手段。作者在教学牛津英语8B Reading时，是这样安排的。基础检测 一、用because, because of, so, since, for填空，每个词/组只能用一次。
     1. She is very helpful, ___________ we al like her.
     2. He didn’t come to school ______________ he was ill.
     3. He has poor eyesight _______________doing too much computer work.
     4. I told myself to come down _____________ I was still live.
     5. It must have rained in the night, __________ I saw the ground wet.
  二、情景交际 选择合适的句子完成对话。（略）
  迁移运用 根据汉语意思完成句子，每空一词。
  1、因为我有许多工作要做，所以我很忙。
  There _______ a lot of work ______ ______ ________I was very busy.
  2、当组织者选我当慈善晚会主持人时，我感到很高兴。
  I _______ very happy ________ the organizers _________ me ______ _____ the host of a charity show.
  3、我们都选他做我们这次旅游的组织者。
  We all ________ him _____ _______ the organizer of the trip.
  4、你必须记住在恰当的时候找准机位。
  You must ________ ______ ______ at the ______ camera at the right time.
  5、因为我那么激动，所以那一夜没有入睡。
  I _______ sleep _____ ______that night _________ I was so _________.
　　全面提高学生文化素质，课堂教学仍然占主导地位。当今的课堂教学方法和策略比过去更有效的，在老师的指导下，学生能自学、质疑、自悟、自得；学生能学会学习，主动学习，学而不厌。随着课程改革的不断深入，课堂教学模式的不断创新，英语教学也不例外。建构式英语生态课堂的培养学生自主学习的能力让学生在课堂上有事可做。建构式英语生态课堂是一种有效策略；一种教学理念，一种价值追求，一种教学实践模式，已经引起广大教师去实践和探索。