【正文】  实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思 
  (一)给学生一个“情感的课堂”。 
  1、展现给学生一个“充满激情的我”。 
  在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 
  2、尊重“需要”，注重“激趣”。 
  通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 
  3、教学活动中要注重“溶情”。 
  “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 
  (二)给学生一个“对话的课堂”。 
  一个国外专家参观了我们的基础教育以后这样说过：“中国的老师真会讲，中国的学生真会考。”这句话精辟地说出了传统语文课堂的弊端；学生只是可怜的倾听者，就像一只桶，老师拼命往桶里灌水，不管水会不会溢出来……新的课改要求我们，要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
  1、“文本对话”
  尊重学生浅层次的感知；尊重学生较高层次的感受；尊重学生深层次的感悟。让他们体会语文学习妙趣横生，语文课堂的绚丽多彩，给孩子一个展示的空间。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎么说，怎么做？”“假如某某是你的朋友，你会对他（她）说些什么？”引导学生去想象和课文中人人物对话。通过一个情感激荡期的学习，学生心里已经有很多话想说，很多想法想谈。这种让学生“以文会友”充当其角色去体验，去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值的好方法。
  2、“师生对话”
  在教学中，我们应该做孩子的朋友，与孩子一起学习，走到他们中间，倾听他们的想法、需求。孩子们自然愿意与老师沟通，那么你想了解与掌握的也能第一时间获取。
  3、“生生对话”
  课堂上学生与学生之间的交流与合作是必不可少的。语文课本上的“口语交际”就为孩子提供了一个很好的交流话题。新的课程标准明确地提出口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际。初步学会文明地进行人际和社会交往，发展合作精神！在上《推荐一本好书》这一交际题材时，课前我布置孩子们先准备选择自己喜欢的作品，想好怎么介绍，并把课堂布置成一个“好书推销会”，让每个孩子有机会走出去，与同伴介绍、推销自己的画。营造你说我听、我说你评、你评我改的气氛，这样就会出现“你中有我、我中有你，相互渗透，情景交融”的良好生生对话局面。
  (三)给学生一个“开放的课堂”。 
  1、让孩子去“展示自己”。 
　　学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《泉水》一课时，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（   ）的泉水。通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。
　　在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。 
  2、注重实践，多方面实践感悟语言。 
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《庐山瀑布》后，引领学生阅读背诵了《瀑布》、《独坐敬亭山》、《登鹳雀楼》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 
  每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！